淺談小學數學作業設計的有效性

王利偉

摘? 要：本文主要是針對小學數學作業設計的有效性進行了詳細的分析，分別從“四個領域”的作業針對性、豐富課堂作業的設計形式、以及提高課后作業的靈活性等方面的措施進行了詳細闡述。數學作業是小學數學教學環節一個不可或缺的部分，它是課堂教學內容的延展與再補充，所以小學數學作業必須經過專業、科學的設計，發揮作業鍛煉學生對于課堂數學知識的實際運用能力，使學生能夠高效、積極地完成數學作業。

關鍵詞：小學數學;作業;設計

一、針對小學數學“四個領域”，提高課前作業的針對性

根據《數學課程標準》，在每個學段均安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”和“實踐與綜合運用”這四個領域的學習內容。針對這“四個領域”來看，教師針對每一個領域都應該做好課前作業上的相應工作，課前預習不僅可以幫助學生對知識有一個大概的掌握，還可以讓學生清楚自己的疑惑點在哪里，上課時，抓住重點聽講，針對不同的數學知識，教師要布置相應的課前作業。作業設計不僅僅可以幫助學生鞏固所掌握的知識，而且還可以培養學習獨立思考解決問題的能力。

二、豐富課堂作業的設計形式

（一）課堂作業的意義

根據新課改的指導，教師的教學應當融入到情景當中，激發學生的學習欲望，激發學生對知識的渴求，并且教師的作業內容也要足夠創新，作業的創新程度直接影響學生對作業是否抱有濃厚的興趣，作業的布置也要盡可能地點燃學生的求知欲。因此不能一直沿用過去老舊的課堂作業形式，教師應該多開展一些有趣且豐富的課堂作業模式，課堂作業是最能夠加深學生記憶點的階段，但很多學生在學習完新知識之后，不能做到學以致用，而課堂作業一方面讓學生體會到了學以致用的樂趣，另外一方面則讓學生及時發現自己的不足，能夠更加全面地掌握知識，所以在課上老師要嘗試變換多種模式布置課堂作業，對于數學一種題型的掌握，必須勤加練習。

（二）如何豐富課堂作業的設計形式

1.創新作業形式

過去的作業形式過于單一被動，學生不是發自內心愿意接受的，只是為了完成老師布置的任務，對作業沒有興趣。數學原本就是極具思維性的學科，在數學學習中，學生如果被動性地接受作業，學生的思維沒有調動起來，則完全喪失了作業的意義。所以教師可以創新作業形式，使作業形式多樣化，變原來的“紙上”練習為“思維”練習。數學的問題原本就是“一題多解”或者“一題多變”。比如，在學習應用題時，教師可以在課堂上以某道題為例，讓學生提出更多的想法，培養學生的數學思維，而不是單純地只求得一個正確答案。

2.增加作業的趣味性

數學原本就是源于生活，又作用于生活。教師可以從學生的求知欲入手，增加一些趣味性的問題，例如：新課標里有這樣一道題，一個班有五十個人，其中被評為三好學生的有14人，問三好學生占全班總人數的多少？教師可以組織全班開展實際活動，通過活動得出答案。

這種來源于生活的問題，一下子就拉近了小學生與數學的距離，增加了問題的趣味性，比單一的計算，更加能夠激發起學生做作業的想法。讓小學生一邊做游戲一邊做作業，真正做到寓教于樂。

三、提高課后作業的靈活度和新穎度

課后作業是讓教師極為頭疼的一個問題，因為課后作業是學生在家里完成，老師看不到做作業的過程，抄襲現象嚴重，這樣便嚴重影響了布置課后作業的意義。針對以上情況，個人認為可能是課后作業過于死板的原因，所有的數學作業都只求得一個結果，各中的過程又大同小異，那么提高課后作業的靈活性就成為了很有必要的舉措。

例如：要測量一個球體的面積，老師不給出具體的球體，而是讓學生自發結組，用工具來測量球體的面積，第二天交作業的時候，分組跟老師進行說明，不單單要紙上的公式內容，而是讓學生拿著他們測量的球體，向老師說明測量的步驟和最終答案和是否能用公式求證，這樣實際操作不僅培養了學生的多向思維，還可以培養學生的合作能力，且可以杜絕抄襲現象。

四、以層次性為設計原則，體現學生的個性化差異

作業的布置不能做到千篇一律，有的同學數學基礎好，有的同學基礎薄弱，教師應該根據不同學生的自身條件，分出三種作業：基礎作業、拔高作業和開拓思維作業。學生根據自己自身的條件去選擇作業的難度，以層次性為設計原則，將作業分為難、中、易三等，根據學生之間的差異讓學生進行選擇，這樣才能讓每個學生的數學有所提高。

結束語：

當前小學生中存在著數學作業完成率較低的現象，針對這一現象，數學老師應該提升數學作業的完成效率，提高小學數學作業設計的有效性，幫助學生減輕學業負擔，獲取快樂輕松的學習體驗。通過幫助小學生解決數學作業完成度低的問題，從而幫助小學生鞏固相應的數學知識，為之后的數學學習打下堅實的基礎，且更加有利于學生數學思維的培養。

參考文獻：

[1]張紅梅.提高小學數學作業設計有效性的研究[J].課程教育研究，2019（46）：27.

[2]史偉萍.論小學高年級數學作業設計的有效性[J].數學學習與研究，2019（19）：64.