在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

周純

摘? 要：關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。因?yàn)樘幱诘湍昙?jí)的學(xué)生正是自主性較差的階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)，所以教師要做到正確引導(dǎo)。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要教師的努力，還需要家長(zhǎng)的配合。學(xué)生從小有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生是終身受益的事情，而且對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著深遠(yuǎn)的影響。從低年級(jí)開始，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)自主檢查。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);認(rèn)真審題;寫糾錯(cuò)本

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，有很多學(xué)生都存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不知道如何正確地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也就直接導(dǎo)致在教學(xué)過程中過分依賴教師，缺乏自主探索精神;學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)備審題時(shí)，經(jīng)常加一個(gè)詞、省略一個(gè)詞、漏掉一個(gè)數(shù)字或是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，這些經(jīng)常會(huì)發(fā)生，所以導(dǎo)致學(xué)生的審題效果不佳;部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)很粗心，經(jīng)常出錯(cuò)，然后下次遇到這種問題還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。所以教師想要改變這種現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生寫糾錯(cuò)本，做到及時(shí)改正。對(duì)于以上幾點(diǎn)，筆者將從學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、認(rèn)真審題、寫糾錯(cuò)本三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

簡(jiǎn)而言之，預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程前的自學(xué)。教師在正式上課之前，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課下的時(shí)間提前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)知，以便為正式課堂做準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)生的課堂聽講水平，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在正式上課時(shí)就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的了解，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于不理解的部分就有了針對(duì)性和目的性。

例如，以學(xué)習(xí)《銳角和鈍角》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生掌握對(duì)于銳角和鈍角的認(rèn)知，了解角，并且根據(jù)圖形能正確地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，分清兩者之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這一課之前，為了讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，我將根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前小卷，如：1.鈍角的概念為（）;2.銳角的概念為（）;3.上午十點(diǎn)是（）角;4.下午三點(diǎn)是（）角;等等，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容，完成課前小卷，根據(jù)預(yù)習(xí)小卷上的小題可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)于銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)，還能提高學(xué)生的思考能力。

二、認(rèn)真仔細(xì)審題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于審題習(xí)慣的培養(yǎng)，是每位教師都應(yīng)該進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)于審題是指當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，弄清其中的未知與已知之間的關(guān)系，從而在問題中獲取重要信息，為問題的解決鋪平道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷上，計(jì)算題、應(yīng)用題是最常見的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)試卷上也占據(jù)了大量的分?jǐn)?shù)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用這兩種題型舉例，為學(xué)生深度分析應(yīng)該如何正確進(jìn)行審題這一環(huán)節(jié)。

例如，以學(xué)習(xí)《除法》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解除法的計(jì)算法則。在數(shù)學(xué)試卷上關(guān)于除法這一部分出現(xiàn)的計(jì)算題、應(yīng)用題都比較多，所以教師可以利用本課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的審題環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將尋找相關(guān)的例題，如：計(jì)算56÷8=7時(shí)，口訣是（），算式中的商是（）。我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，然后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生如何審題，如：“大家看這道題，它是一道除法算式，然后我們一起看看這道題需要我們回答什么？”學(xué)生答：“乘法口訣和算式的商。”教師問：“現(xiàn)在我們一樣一樣地求，先求第一個(gè)空，根據(jù)這道除法算式，我們需要用到的乘法口訣是什么？”接下來的內(nèi)容我會(huì)一直這樣引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，可以很好地教導(dǎo)學(xué)生如何審題，教會(huì)學(xué)生如何推敲題目字眼，培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣。

三、常寫數(shù)學(xué)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生了解漏洞

學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的錯(cuò)誤問題寫到糾錯(cuò)本上，并在一旁標(biāo)注解釋、分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后寫下正確的解決方案，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疏漏。其實(shí)，糾錯(cuò)本不僅可以包含錯(cuò)誤的問題，還可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題寫進(jìn)糾錯(cuò)本里，然后向教師提問。

例如，以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這一課為例，這一課主要是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)在日常生活中出現(xiàn)物體的長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)不夠全面，所以在這一課學(xué)習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率很高。學(xué)生在做這一課的糾錯(cuò)本時(shí)，教師可以告訴學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想糾錯(cuò)法，如：一根鉛筆長(zhǎng)15cm，通過鉛筆可以聯(lián)想到一本教材書的長(zhǎng)度，學(xué)生可以在父母或是教師的幫助下測(cè)量教材的長(zhǎng)度，這樣在記憶鉛筆的同時(shí)，通過聯(lián)想還可以知道一本教材書的長(zhǎng)度，這樣在日后的做題中對(duì)于相似問題就不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。糾錯(cuò)本的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生知道自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的部分，從而可以鞏固和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)不足的部分。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著新課改的實(shí)行，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的情況，還要關(guān)注學(xué)生在課下的活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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