新課程理念下的高中數學課堂教學

余文勇

摘? 要：伴隨著教育教學體制改革的開展和深入，新課程理念逐漸發展成為高中數學教學的指導思想，并向其提出了新的任務和要求，需要從課堂教學出發進行根本性的改革與創新。對此，本文將結合教學實踐經驗，從利用信息技術輔助教學、利用小組合作優化教學、利用生活元素拓展教學三方面出發，系統地分析新課程理念下高中數學課堂教學的基本策略和有效方法。

關鍵詞：新課程理念;高中數學;課堂教學

新課程理念中強調并指出，高中數學教師要轉變落后的教學行為和方式，關注學生興趣的激發和情感態度體驗的優化，讓學生在自主、合作和探究學習中實現知識與能力的全方面發展。面對這種全新的教育形勢，廣大高中數學教師必須做出積極的轉變，以應對不斷變化的要求，滿足學生的學習需要，從而實現高中數學課堂教學實效性的提升，讓學生真正學好高中數學并從中受益。

一、利用信息技術輔助教學，加快學生知識理解

隨著教育信息化的發展和新課程改革的推進，現代信息技術在課堂教學實踐中逐漸實現了應用和普及，并發揮出了獨特的優勢和強大的作用。所以，高中數學教師應該不斷提升自身的信息素養和教學技能，善于利用多媒體等信息技術來輔助課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫、短片等形式呈現出來，實現知識向動態化、直觀化和形象化的轉變，創設出良好的課堂教學情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學生感官，優化學生感性認識，從而加快學生對數學知識的理解，提高學生的學習實效。

例如，在教授《三角函數的圖象與性質》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解參數對函數圖象的影響，由于本節課程的內容比較抽象，傳統模式的教學方法很難促進學生們的理解，所以，為了加快學生們的知識理解，筆者利用信息技術進行輔助教學。首先，筆者讓學生們思考φ對函數y=sin（x+φ）圖像的影響，這一目的主要是激活學生們的思維，然后，筆者再通過信息技術為學生們展示變化過程，并讓學生們觀察圖像上坐標點的變化。通過信息技術的引入，學生們在面對抽象的知識點時，可以更加快速地理解這些知識。這樣，筆者通過利用信息技術輔助教學，加快了學生的知識理解速度。

二、利用小組合作優化教學，活躍課堂教學氛圍

小組合作是新課程理念中所倡導的教學方法，能夠有效打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，實現對課堂教學氛圍、結構和體系的全面優化。對此，高中數學教師需要從傳統單一的授課和教學模式中轉變出來，在全面了解學生學習成績、能力水平、性格特征的基礎上，將他們科學地分成4～6人一組的學習小組，并保證每個小組整體水平的大致相當;隨后，教師則需鼓勵和引導學生以小組為單位，展開相互間的探討、互動和交流，各抒己見，從而實現思維的碰撞和思路的拓展，讓學生可以從中實現共同的發展和進步。

例如，在教授《一元二次不等式及其解法》時，本節課程的教學目標是讓學生們熟練掌握一元二次不等式的解法，考慮到課堂氛圍的優化，筆者決定利用小組合作探究法進行教學。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據教學內容為學生們布置探究任務，任務難度會隨著課程的推進而逐漸提升，在學生們討論的過程中，筆者會在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，并指導學生們進行有效的探究。這樣，筆者通過利用小組合作優化教學，活躍了課堂教學氛圍。

三、利用生活元素拓展教學，增強學生應用意識

生活是數學知識產生的來源，同時也是最終運用的歸宿，將生活元素融入到數學課堂教學中是新課程改革的要求，能夠推進數學課堂教學內容的不斷豐富、拓展和延伸。所以說，高中數學教師應積極地拓展延伸課堂教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到數學課堂教學過程中，以此來還原現實生活中真實發生的場景，拓展數學教學的內容，促使學生可以從生活角度去看待數學知識、分析和解決數學問題，最終有效增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《等比數列》時，本節課程的學習內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，筆者借此機會可以增強學生們的應用意識。上課后，筆者先通過生活中的一些現象引出相關問題，然后，筆者再通過等比數列的知識對問題進行求解，讓學生們認識到數學在生活中的重要性。這樣，筆者通過利用生活元素拓展教學，增強了學生的應用意識。

總的來說，新課程改革的深入促進了全新教學理念的落實與滲透，這為教育教學實踐活動提供了新的方向和科學的指引。所以說，每個高中數學教師都應把握新課程改革的發展趨勢，樹立起科學的教育觀念和先進的教學思想，并以數學學科特性和學生的認知發展狀況為出發點，充分利用信息技術輔助教學、利用小組合作優化教學、利用生活元素拓展教學，從而推進高中數學課堂教學的全面轉型和有效升級，優化學生的學習體驗，最終實現高中數學課堂教學效能的穩步提升。

參考文獻：

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