如何借助師生互動打造優質小學語文課堂

康麗菁

摘? 要：在小學語文教學過程中，為了順利達成預期學生培養目標，每個教師都需要積極致力于打造優質語文課堂，為學生創設良好適用學習鍛煉環境。與此同時，隨著新課改廣泛推行，學生漸漸在實際教學中發揮出了極大助力作用，為教師指引了新的教學改進方向，而師生互動策略即在此過程中慢慢得到了廣泛重視。由此，小學語文教師就可以科學借助師生互動順利打造優質教學課堂，高效完成教學任務。

關鍵詞：小學語文;師生互動;優質課堂

語文教學是需要教師和學生共同參與的一項活動，雙方只有科學緊密配合才能夠順利達到預想教學目的，促進學生語文學科素養顯著提升。而這就在一定側面證明了在語文教學中應用師生互動策略的必要性。從當前實際來看，很多小學語文教師都漸漸了解到師生互動策略的價值與作用，并開始在教學中適時組織相關活動。但鑒于一些問題與失誤的存在，教師們還需要不斷從實際出發研究改進師生互動活動開展形式等，益于進一步增強學生學習積極性與效率，優化學生學習成果，完成打造優質語文課堂任務。

一、問答互動導入，調動學生學習語文知識熱情

平時小學語文教學過程中，一般能否獲取學生積極配合通常關系到最終的教學成敗，影響學生最終語文學習成果。據此，平時教學工作中，小學語文教師就要抓住課堂開始環節，借助問答互動導入新課，順利調動學生學習語文知識熱情，助益優質課堂教學。

例如，平時語文課堂上帶領學生學習《浪淘沙》這首古詩的過程中，為了順利獲取學生積極熱情配合以打造優質課堂，我在導入環節組織學生們進行了一次師生問答互動活動。具體而言，我借助計算機等多媒體設備向學生們提出了諸如“詩人劉禹錫創作這首古詩的背景是什么？”“深入朗讀分析古詩最后兩句，我們可以從中總結出怎樣的表現手法？”等系列問題，同時鼓勵學生們基于自己課前預習所得嘗試探尋問題答案，并主動站起來在全班同學面前闡述自己的意見。通過此次互動導入活動，我在順利引入新課內容的同時使學生們感受到了語文學習實踐的趣味性，有效調動了學生學習語文知識的熱情，為最終打造優質語文課堂以及促進學生語文素養大幅度提升奠定了堅實基礎。

二、趣味游戲互動，營造活躍的語文課堂教學氣氛

在什么樣的教學氛圍中學習，學生就會有著怎樣的學習態度與效率，最終呈現出相應的學習成果。所以為了打造優質課堂，每個教師都需要在環境氣氛優化工作中投入大量精力。具體在小學語文課堂教學過程中，各任課教師可以組織一定師生共同參與的趣味游戲互動活動，營造活躍語文課堂教學氣氛，調動學生語文知識學習積極性，為最終實現優質教學目標增添助益。

例如，語文課堂上組織學生們學習《少年閏土》這篇課文的過程中，為了創設優質課堂環境氛圍，促進既定教學目標迅速達成，我與學生們一起進行了一次趣味游戲互動活動。具體而言，我首先基于對學生學習情況的了解而將他們劃分成了一個個小的學習小組，接著就鼓勵各小組學生從課文當中選擇一個片段進行改編。即適當想象設計人物具體動作、對話等，最終形成完整生動故事情境。而在此過程中，我則一直在各個小組之間巡視，不時加入他們的討論活動。接著，各小組學生就要基于此故事情境分角色進行表演活動，并積極爭取在全班學生面前表演的機會。最后其中兩個小組在全班展示了他們的表演練習成果，而我則在這兩個小組當中都分得了一個角色，分別與兩小組完成了表演任務。這樣，通過上述師生互動角色扮演趣味游戲活動，我與學生們共同努力營造出了一個積極活躍的課堂教學氛圍，為最終優質教學目標達成增添了積極助力。

三、個性交流互動，促進學生整體語文能力拓展

在小學班級當中，各個學生之間都存在著明顯的差異，尤其是在學習能力方面，所以在教師引導下學習語文知識的時候，他們的學習效率與質量也就呈現出了不同。面對這種情況，平時教學過程中，小學語文教師就需要在統一教學之余加強個性師生交流互動，給予學生針對性引導，最終促進學生整體語文能力拓展。

例如，語文課堂上帶領學生們學習《開國大典》這篇課文的過程中，我按照計劃完成了基礎性的統一教學任務，幫助學生們獲取了一定的語文知識。但是為了促進他們語文能力進一步提升，我又特別進行了個性交流互動活動，意在給予學生個別指導。具體如：有的學生在課堂上一些時候難以跟上我的講解思路，于是我就與他進行了單獨交流，從而幫助他尋找到了原因，并給予了克服相關困難的有效建議。有的學生語文能力較好，所以有些自滿，在課堂上不愿意集中精力聽講。于是我就與他進行了交談，特別指出了他學習中的不足，改善了他的學習心態等。這樣，通過上述一系列師生個性交流互動，我就對班級各個學生提出了科學學習建議，為他們指引了正確努力方向，所以最終促使學生整體通過有效學習鍛煉進一步拓展了語文能力。

總之，在當前階段教育教學環境中，師生互動策略的價值與作用日益突出，所以每個小學語文教師都需要在教學中適時組織有效師生互動活動，為學生創設優質學習鍛煉環境，促進學生語文綜合能力迅速增強。

參考文獻：

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