小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略研究分析

方運昌

摘? 要：伴隨著新課改的進行，新課標給小學(xué)教師的教學(xué)提出了越來越高的要求。在此背景下，如何通過教學(xué)調(diào)整的進行，達成教學(xué)的有效優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就成為了每一個教育研究者開展教學(xué)研究的熱門方向。作為小學(xué)語文教師也不例外，在其中小學(xué)語文教師要能認識到小學(xué)語文在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中所承擔(dān)的作用，并可以采用有效的教學(xué)方法策略對自己的教學(xué)進行優(yōu)化，提升其實際的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化策略;研究分析

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，其承擔(dān)著學(xué)生識字認詞的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。若學(xué)生不能在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中達成對基本字詞的認知，實現(xiàn)對閱讀理解能力的必要培養(yǎng)，學(xué)生在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中就很難順利地進行下去。基于此，作為小學(xué)語文教師，在實際的教學(xué)過程中就需要能將語文教學(xué)的優(yōu)化提升重視起來。針對于如何實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升，筆者結(jié)合自身教學(xué)研究實際，談一談自己是如何在教學(xué)中通過教學(xué)調(diào)整，達成教學(xué)效率的提升的。希望能對廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)優(yōu)化有所借鑒。

一、結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化目標設(shè)計

教學(xué)目標是教師開展教學(xué)的核心，其對教師的教學(xué)有著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，若教師在教學(xué)開始前不能設(shè)計出有效的教學(xué)目標，那么教師在后續(xù)的教學(xué)之中就很容易偏離教學(xué)的方向，使得教學(xué)難以達到預(yù)估的效果。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍存在一些教師沒有認識到教學(xué)目標設(shè)計的重要性，其在教學(xué)中很少會對教學(xué)目標進行明確設(shè)計。這就使得其教學(xué)并不具備很強的方向性，造成教學(xué)開展多時之后，教學(xué)的重點也沒有得到有效的凸顯，嚴重的影響了教學(xué)的實際效果。而為了改變這一點，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，教師在教學(xué)過程中就需要能將教學(xué)目標的有效設(shè)計重視起來，并能在實際的教學(xué)開始前對教材內(nèi)容進行分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際需求，確立一系列合適的教學(xué)目標。這樣一來，教師在進行教學(xué)時，就可以按照教學(xué)目標的設(shè)計來統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

例如，在《找春天》這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)的有序開展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實際對教材進行分析，將其中的重點內(nèi)容明確出來。在此基礎(chǔ)上，教師就可以設(shè)定與學(xué)生發(fā)展情況相適應(yīng)的教學(xué)目標。在教學(xué)目標得到明確之后，教師在后續(xù)的教學(xué)過程中就可以結(jié)合教學(xué)目標來構(gòu)建相匹配的有序教學(xué)流程，在其中實現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。像這樣，通過教學(xué)目標設(shè)計的優(yōu)化，教師的教學(xué)質(zhì)量就可以獲得有效的提升。

二、借助媒體展示，優(yōu)化教學(xué)展現(xiàn)

教學(xué)展示也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可以將教學(xué)內(nèi)容有效地展示給學(xué)生，這對于學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)興趣提升都是至關(guān)重要的。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)工具的限制，教師在進行教學(xué)時很難直觀地對教學(xué)內(nèi)容進行展示，教學(xué)的進行還是依賴教師個人的解析講解，這樣的教學(xué)設(shè)置并不能將語文內(nèi)容有效地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對于相應(yīng)的知識內(nèi)容也難以達成深入了解，而在如今，伴隨著多媒體教學(xué)工具的普及化應(yīng)用，其給教師帶來了實現(xiàn)革新的機會，這是一種可以達成教學(xué)內(nèi)容有效展示的教學(xué)工具，且其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特性，也給予了教師搜集教學(xué)資源的額外途徑。

例如，在進行《中國美食》這一課的教學(xué)時，為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，教師在課下就要能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式，為學(xué)生尋找一些中國各地特色地方菜系的圖片與視頻。在課上，教師就可以結(jié)合多媒體對這些圖片與視頻進行播放，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動。而通過對這些圖片與視頻的觀察，學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解也就可以得到加深。

三、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，開展趣味活動

活動教學(xué)是借助活動開展達成學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的一種有效教學(xué)方法，為了達成初中語文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中也要能將趣味教學(xué)活動的設(shè)計重視起來。在其中，為了實現(xiàn)教學(xué)活動的有效設(shè)計，教師要能在教學(xué)開始前結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容進行分析，選擇合適的教學(xué)主題，建立讓學(xué)生開展活動的單位。一般而言。在小學(xué)低學(xué)段開展較多的幾種活動為角色扮演、情景對話、講故事，在其中，角色扮演和情景對話需要教師對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)。而講故事則是以學(xué)生個體為單位的活動，教師在實際的教學(xué)中就要能結(jié)合實際的情況，做出與教學(xué)情況相匹配的調(diào)整。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時，為了提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個角色扮演的教學(xué)活動。在其中教師可以先按照座位給學(xué)生進行分組，讓各個小組的學(xué)生排練對話的內(nèi)容。在學(xué)生準備完成之后，教師就可以讓各個小組的學(xué)生上臺進行表演。通過此過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了發(fā)展，并且其語言能力也得到了提升，這對于教學(xué)的有效進行來說是非常關(guān)鍵的。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合實際做出改變。在其中教師要能做到結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化目標設(shè)計;借助媒體展示，優(yōu)化教學(xué)展示;聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，開展趣味活動。

參考文獻：

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