融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語聽說教學

陳周榮

摘? 要：伴隨著教育信息化改革的進一步落實，將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到初中英語聽說教學當中已成為一種發(fā)展趨勢，既能夠有效提升課堂教學成效，也能夠最大限度地促使學生英語聽說能力的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。基于此，筆者將從“媒體情境，激發(fā)聽說興趣”“基于微課，提高聽說能力”“家校合作，樹立聽說信心”三個方面進行分析，談一談融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語聽說教學。

關(guān)鍵詞：初中英語;現(xiàn)代信息技術(shù);媒體情境;微課;家校合作

眾所周知，在初中教育階段，英語是一門必修課程，同時也是一門國際性語言，其重要性不言而喻。但就目前初中英語聽說教學現(xiàn)狀來看，長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，致使部分教師在實際教學中過多的則是仍采用以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，久而久之，不但會大大降低學生主動聽說英語知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生英語綜合能力的發(fā)展與提升，更為糟糕的是對學生今后的英語學習與發(fā)展也具有諸多負面影響。但“天無絕人之路”，伴隨著科技的不斷進步與發(fā)展，諸多現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段應(yīng)運而生，為傳統(tǒng)的初中英語課堂注入了新的活力與生機，這就要求作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在今后教學中，除了要切實提升自身的專業(yè)能力以外，也要善于融合現(xiàn)代信息技術(shù)來進一步優(yōu)化初中英語聽說教學，以為學生提供更好的教育服務(wù)，使課堂教學過程變得更為高效且實效。

一、媒體情境，激發(fā)聽說興趣

所謂媒體情境，是指在實際教學中，教師以信息技術(shù)為支撐，以學生英語學習發(fā)展特征為基礎(chǔ)，以教學內(nèi)容為載體而創(chuàng)造的一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學情境，其主要目的就在于借助多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢作用來充分激發(fā)和培養(yǎng)初中生的英語學習興趣與熱情，使其能夠更加積極主動地聽英語、說英語、用英語，最終有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。因此，在初中英語聽說教學中，教師應(yīng)切實關(guān)注學生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，以讓學生能夠在此情境中切身感受到聽、說英語所帶來的種種樂趣，進而有效達到預期的教學效果與目標。例如，在教學“how often do you exercise？這一課時，旨在充分激發(fā)學生英語聽說興趣，我會先用多媒體視頻的形式為學生展示課文中對話部分，接著讓學生以小組合作的方式，且根據(jù)視頻進行互相模擬對話并課堂發(fā)言，并采用小組競賽的方式進行，比一比哪個小組的聽說效果最為優(yōu)秀，進而有效培養(yǎng)和提高學生的英語聽說興趣。

二、基于微課，提高聽說能力

微課，是一種新型的教學方式，是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂運用中的具體體現(xiàn)，主要是以短視頻來作為授課形式，具有“短小精悍、內(nèi)容豐富、時間自由、復習方便”等優(yōu)勢特點，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。而對于初中英語聽說教學來看，若教師能夠?qū)⑽⒄n這一新型的教學方式應(yīng)用于實際教學當中，不但能夠營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，而且也能夠有效培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力與習慣，最為重要的是也能夠從真正意義上不斷強化學生的英語聽說能力。因此，作為一名一線初中英語教師，在實際教學中，應(yīng)善于采用微課這一新穎的教學方式來展開教學，例如，在教學“Do you like bananas”這一課時，為了能夠有效強化學生的英語聽說能力，在課下，我會根據(jù)學生的實際情況，并借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀案例來精心設(shè)計有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的微課短視頻，以為課堂教學打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會積極鼓勵學生根據(jù)微課短視頻來自主聽說本節(jié)內(nèi)容，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，與學生共同展開學習，以此來有效提高學生的英語聽說能力。

三、家校合作，樹立聽說信心

據(jù)相關(guān)研究表明：在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師與學生家長之間的溝通與聯(lián)系通常主要以教師家訪、開家長會等方式，嚴重致使家校合作虛有其表，而不得其實。但值得一提的是，在信息時代的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸成為人們主要的交流工具，并被應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，而教育行業(yè)也不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)為家校合作注入了新的活力，如，以初中英語聽說教學為例，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，既能夠有效促使教師通過利用新媒體的諸多渠道（微信、QQ、公眾號等）來加強與學生家長的溝通（與學生家長共筑學生英語聽說能力的發(fā)展，促使其樹立起良好的聽說信心），也能夠有效幫助學生家長更為方便、及時地向教師詢問學生的在校表現(xiàn)、以及英語聽說能力等。因此，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在實際教學中，應(yīng)善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來進一步優(yōu)化和發(fā)揮家校合作的積極作用，以與學生家長共同為學生的英語聽說能力的發(fā)展以及聽說信心的形成“保駕護航”，進而為學生今后的英語學習與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語聽說教學是可行的，是一種行之有效的教學策略，具有多重積極意義。因此，在今后的教學中，作為新時代下的一名初中英語教師，應(yīng)切實提升自身的教學綜合能力，并始終立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，以及學生的主體地位來進一步優(yōu)化自身的教學方式方法，以更好地駕馭和深化現(xiàn)代信息技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，從而有效培養(yǎng)和提升學生的英語聽說能力。

參考文獻：

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