初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)方法

趙友超

摘? 要：數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思維活動(dòng)，所以一直都是為培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)而服務(wù)的。初中生的形象思維能力、邏輯思維能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，應(yīng)該切實(shí)解放學(xué)生，讓學(xué)生自主整合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其積極分析并解決數(shù)學(xué)問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠始終以主人翁姿態(tài)去學(xué)數(shù)學(xué)，使其漸漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能具備持久性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)效率。本文將從回歸生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;豐富實(shí)踐，突出主體行為;分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效三個(gè)角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)行為;優(yōu)化方法

一直以來，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的奮斗目標(biāo)便是要及時(shí)提高數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，確保自己可以掌握各類題型的解題方法，以便順利通過各類考試的考驗(yàn)。然而，紙筆考試通常會(huì)對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行統(tǒng)一考核，所以初中數(shù)學(xué)教師比較習(xí)慣通過單向講解的方式來組織學(xué)科活動(dòng)，而學(xué)生也漸漸習(xí)慣了死記硬背。但是，即便如此，初中生的應(yīng)試表現(xiàn)卻并不理想，原因是他們難以全面內(nèi)化數(shù)學(xué)概念，只要題目稍加變動(dòng)，他們便有可能進(jìn)入思維盲區(qū)。對于這一現(xiàn)實(shí)問題，初中數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，以便讓學(xué)生靈活遷移所學(xué)內(nèi)容，使其積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、回歸生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

生活是智慧的來源，數(shù)學(xué)知識最初也是為了解決人類生產(chǎn)問題而產(chǎn)生的相關(guān)科學(xué)理論，最初也必然需要回歸現(xiàn)實(shí)生活。對此，初中數(shù)學(xué)教師便要堅(jiān)持生活化教學(xué)理念，及時(shí)利用生活資源來解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，由此改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)科欣賞意識。

就如在“隨機(jī)事件與概率”一課教學(xué)中，筆者就利用生活中常見的隨機(jī)事件導(dǎo)入了數(shù)學(xué)教學(xué)，比如第二天可能會(huì)下雨、教師可能會(huì)抽查當(dāng)日的衛(wèi)生情況等，讓學(xué)生思考這些事件發(fā)生的可能性。其中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這些事情有可能發(fā)生，也有可能不會(huì)發(fā)生。結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)，筆者就及時(shí)介紹了隨機(jī)事件這一數(shù)學(xué)概念，并鼓勵(lì)學(xué)生自主闡述生活中的隨機(jī)事件，比如下課之后老師可能會(huì)拖堂、體育課可能無法正常進(jìn)行等等，使其通過生活資源來解釋數(shù)學(xué)概念，及時(shí)深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。接著，筆者就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析了計(jì)算隨機(jī)事件概率的具體公式，希望可以及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、豐富實(shí)踐，突出主體行為

常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以理論知識教學(xué)為中心，師生雙方的互動(dòng)停留在語言層面，學(xué)生很少會(huì)通過實(shí)踐操作活動(dòng)去證明一個(gè)數(shù)學(xué)概念，也因此無法積累有效的感性認(rèn)知。實(shí)際上，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)本身就是幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的重要活動(dòng)，可綜合訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，更易于使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐去證明某個(gè)數(shù)學(xué)設(shè)想，使其自主歸納有效結(jié)論。

就如在“課題學(xué)習(xí)：圖案設(shè)計(jì)”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，使其進(jìn)一步總結(jié)了移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、對稱這三類圖形運(yùn)動(dòng)的具體特征，同時(shí)展示了一些成功的圖案設(shè)計(jì)作品，及時(shí)激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。接著，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用圖形對稱、圖形旋轉(zhuǎn)等幾何思想，使其積極改變圖案造型、顏色等，使其積極參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，初中生不僅可進(jìn)一步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，還可及時(shí)展現(xiàn)自己的審美情趣，更易于學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想交流，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度。

三、分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效

一直以來，做作業(yè)都是讓學(xué)生深感疲憊的一個(gè)基本學(xué)習(xí)任務(wù)，原因是初中數(shù)學(xué)教師所采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”大大超出了學(xué)生的身體負(fù)荷情況，使得學(xué)生難以積累有效解題經(jīng)驗(yàn)，且直接忽視了解題反思。對此，初中數(shù)學(xué)教師便要設(shè)計(jì)層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)，減輕解題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生針對個(gè)人認(rèn)知盲區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)解題分析，使其切實(shí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并由此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

就如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了層次化的課后作業(yè)。基礎(chǔ)層面的數(shù)學(xué)作業(yè)是針對二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)知識所設(shè)計(jì)的選擇題、填空題，學(xué)生只需畫出二次函數(shù)的圖像則可完成解題任務(wù)。高等層次的課后作業(yè)則是以二次函數(shù)的性質(zhì)為主的，學(xué)生需通過圖像觀察去證明二次函數(shù)的性質(zhì)，或者是結(jié)合二次函數(shù)的性質(zhì)去繪制圖像。如此，本班學(xué)生則可根據(jù)學(xué)習(xí)效果來選擇相應(yīng)的解題任務(wù)，而這就更易于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以逐步提高教學(xué)效率，更易于改善學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要客觀分析學(xué)生的真實(shí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，逐步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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