談小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

趙佳佳 王喬

【摘要】小學階段十分重要，而閱讀是語文學科中十分重要的要素。其對學生個性發(fā)展有著重要的作用。閱讀是學生獲取信息的重要途徑，且對個人的成長至關重要。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學基礎教育階段的重要內容，為了提升小學生的語文成績，要認識到培養(yǎng)小學生閱讀理解能力的重要性，以此提升學生的語文學習水平。在小學教育階段，增強小學生會閱讀理解能力，可以幫助小學生豐富語文知識儲備量，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學;閱讀理解能力;培養(yǎng)

在新課改中，對于小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重視，促使教師在日常教學中，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提升學生的語文學習效果，重視語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，能夠讓學生完成知識的有效積累，通過多種教學方式的運用，促使學生理解閱讀文章的內容與含義。教師應在日常語文教學中，重視對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從學生的閱讀興趣、閱讀指導方法、閱讀習慣、閱讀途徑以及娛樂教學等多方面進行教學，實現學生閱讀理解能力的有效提高。在小學教育階段，語文教師要注重學生多項能力的培養(yǎng)，全面提升學生的閱讀學習效果，促使學生能夠深層次地理解文章內容。在小學教育中，語文閱讀理解能力十分重要，要注重該項能力的培養(yǎng)與提升。

一、提升學生的閱讀興趣

在小學教育階段，學生的學習動力主要來源于興趣，要培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，激發(fā)學生的學習積極性。教師要在語文教學過程中，讓小學生感受到語文閱讀的重要性，促使學生享受整個閱讀過程，學生在閱讀中感受到快樂，進而使學生能夠自覺、主動地進行語文閱讀學習。在語文實際教學中，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有深入學習的信心、欲望。教師要充分發(fā)揮自身的智慧，不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，實現對語文閱讀內容的創(chuàng)新，讓學生對新穎的語文閱讀文章產生興趣，促使學生自覺地投入語文閱讀學習中，能夠更加深入地理解文章內容，讓學生暢游在語文閱讀文章中，品味、欣賞新穎的教學內容。教師要將語文閱讀課堂變得生動形象，有血有肉，進而激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語文知識。語文閱讀教材不是一成不變的，教師要充分利用語文教材，不斷地創(chuàng)新，讓學生充分地掌握語文知識，提升學生的閱讀審美能力。

例如：在學習《哪吒鬧?！芬晃闹?，若是單純地朗讀文章，較為枯燥，學生無法深入地理解文章內容，若是教師利用多媒體播放相應片段的動畫片，吸引學生的注意力，同時也給予能學生自由想象的空間，通過動畫片深入了解語文文章，并且在課后，教師為學生布置家庭作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮想象力。小學語文教師可以開展“晨讀”“午讀”等閱讀活動，為學生選擇經典的詩歌、短文，促使學生能夠感受到文章的魅力，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀指導方法

語文教師要掌握多樣化的閱讀評價方式，在對學生閱讀進行評價時，能夠激發(fā)學生的閱讀欲望與自主性，促使學生在潛移默化中愛上語文閱讀。語文教師要注意突出語文閱讀的評價反饋功能，學生由于年齡特點，對事物充滿好奇心，對自己的評價不準確，且依賴于教師，所以說，語文教師在為學生開展閱讀教學活動時，要對學生的閱讀情況進行有效評價。在學生進行自我評價時，教師要給予學生回饋，隨時了解學生的閱讀情況，進而實現對語文閱讀文章的理解。另外，教師還要注意對學生進行個性化的評價，學生與學生之間是不一樣的，教師要了解學生的實際學習情況，采用賞識教育方法評價不同的學生，讓學生從語文閱讀中獲得滿足感。教師應給予學生更多的時間，讓學生有充分的時間進行閱讀，激發(fā)學生的自主學習興趣。

教師在實際的教學中，要指導學生掌握生字新詞，讓學生理解漢字的含義，并引導學生進行閱讀，充分理解語文閱讀內容。在小學階段中，語文教材所選取的語文閱讀內容與學生的實際生活相差較遠，教師要引導學生領略文章的思想情感。

例如：在學習《馬背上的小紅軍》一文時，小學生無法理解小紅軍為什么不接受同志的幫助，最終導致自己被餓死。教師要為學生準備大量關于紅軍的資料，讓學生理解小紅軍至死不接受幫助的做法，同時也能充分理解同志對紅軍的憐憫心情。因此，語文教師要對學生進行閱讀教學，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技巧，先讓學生粗略地閱讀，然后精讀閱讀文章，并在閱讀后進行總結，培養(yǎng)學生的閱讀概括能力，進而提升學生的閱讀理解能力。

三、培養(yǎng)學生閱讀習慣

在小學語文教學中，教師要重視語文閱讀習慣的培養(yǎng)，持之以恒的閱讀習慣，對學生閱讀理解能力的提升有著重要作用。因此在日常語文教學中，教師要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，防止興趣分化而對閱讀產生厭倦心理，培養(yǎng)學生專心致志的習慣，其可以促進學生發(fā)展。其次，教師要指導學生進行大量文章的閱讀，不僅僅在課堂上進行閱讀，而且也需要在課外進行閱讀，并指導學生將閱讀文章中的好詞好句予以記錄，豐富學生的知識點，拓展學生的閱讀面，促使學生提升閱讀理解能力。在教學過程中，教師要注重學生習慣和興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生在閱讀過程中進行學習，獨立思考，理解閱讀文章內容，進而實現學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

教師在實際的教學中，會遇到學生凡事追根問底的情況。學生由于年齡的原因，充滿了好奇心。學生的好奇心對閱讀理解能力有著重要的作用，教師應逐步培養(yǎng)學生的質疑態(tài)度，讓學生對閱讀文章產生興趣，從而展開深入的閱讀。教師要為學生留有充分的時間，讓學生敢問，鼓勵學生進行質疑，勇于發(fā)言。最后，教師要培養(yǎng)學生的復習習慣，讓學生閱讀文章后，課后進行復習，鞏固學生的閱讀學習效果，進而提升學生的閱讀理解能力。

四、多樣化的閱讀途徑

在進行閱讀理解能力培養(yǎng)時，語文教師要為學生安排適當的閱讀，讓學生獲取閱讀量，教師可以組織學生進行語文閱讀會，在讀書會上，教師引導學生將自身對閱讀書籍、閱讀內容的體會與理解進行交流分享，激發(fā)學生對閱讀書籍的理解，學生交換著自己所閱讀的書籍、文章，增加學生的語文閱讀量。語文教師要詳細地了解學生的閱讀理解能力，為了避免增加學生閱讀的困難程度，語文教師應結合學生閱讀理解能力為學生選擇難度適宜的閱讀文章，讓學生產生閱讀的興趣，進而產生探究的欲望。語文教師要為不同層次的學生制定閱讀計劃，鼓勵學生做好讀書筆記，教師不放棄任何學生，為學生選取適合的閱讀材料，引導學生提煉相應的閱讀信息，進而增強學生的閱讀理解能力，深刻地理解語文閱讀文章中蘊含的內涵。

五、采取娛樂教學

教師在進行語文閱讀教學中，選擇有效的閱讀素材，讓學生分角色扮演，讓學生親身體驗文章內容，更好地理解文章內容。由于學生的好奇心十足，但是理解能力較低，注意力無法長時間集中，導致學生在枯燥的語文閱讀課堂中常常表現出厭煩狀態(tài)。為了改善學生的這種狀態(tài)，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，寓教于樂，讓學生在玩耍的同時，深入學習閱讀文章。這種寓教于樂的教學方式改變了傳統教學方式，為學生充分地提供了平臺。

例如：在學習《小紅帽》一文時，為了讓學生更好地理解文章內容，教師可以讓學生扮演文章中各種角色，學生通過角色扮演，可以充分地理解自身所扮演的角色情感，深入理解文章內涵。例如：在學習某些風景類文章時，教師可以將課堂搬到課外，讓學生在戶外感受自然風景，更好地理解語文閱讀文章內容。因此，可以說，學生語文閱讀的課堂不僅僅局限在課堂中，也可以存在于戶外、其他地方等，將教學內容融人玩?；顒又?，提升學生的閱讀理解能力。

六、結語

總之，在小學階段，教師要注重小學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，在傳統教育中，過于注重語文成績的提升，忽略了學生的閱讀過程。在新課標中，要轉變傳統教學模式，在實際的語文教學中，教師要了解每一位學生、語文教材內容，為學生制定教學計劃，充分挖掘語文教材內容，創(chuàng)新教學模式，讓學生充分感受閱讀的快樂，從而提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]蔣淑媛.提高小學生語文閱讀理解能力的方式[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019.

（責任編輯 李芳）