高中物理學科核心素養及培養初探

王玉杰

【摘要】在傳統教育模式的影響下，高中的物理教學常常注重理論知識，并且知識教授存在著形式主義的缺點，物理實驗的開展是培養學生核心素養的關鍵內容，一般來說物理實驗的開展都需要教師進行演示，給學生演示完成之后，學生再模仿教師的操作進行重復性的試驗，這種物理實驗的教學明顯與現階段新課標改革的要求相差甚遠，針對此種情況，教師應當在物理實驗教學的過程中對傳統的教學模式積極地進行創新與實踐。能夠進一步符合現階段社會的要求，將生本理念貫徹到物理實驗教學的全過程中。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;核心素養

想要培養學生的物理核心素養，需要在教學中貫徹以學生為本的教學理念，注重學生在物理實驗教學中的參與感，培養學生的自主思考能力，進一步促進學生物理核心素養的養成。在實際的教學中強調核心素養的養成，主要是需要學生具備獨自解決問題的能力，這也是物理實驗教學設計之初的核心理念。

一、借助演示實驗，提升學習情感

在實際的試驗過程演示中，教師僅僅是擔當實驗的演示者，將各種生活中常見的物理現象通過實驗的方式展現出來，并且通過引導的方式來讓學生獨立思考，在這個過程中教師還可以讓學生進行自主討論，該項方法的使用符合現階段學生的認知規律，并且能夠在學生的心中樹立起物理實驗概念意識，能夠在實驗學習的過程中進一步鞏固物理理論知識，實現教學質量的提升。并且實驗的教學通過教師的規范與引導，學生可以在不斷的實驗過程中掌握一定的實驗技巧，并且在以后的實驗中養成勇于實驗的精神。我通過教學實踐發現，在實驗教學中合理地運用創新性教學方法可以進一步提升學生的學習興趣，實驗的教學將會受到學生的歡迎與熱愛。在實際的物理實驗教學的過程中導人演示性教學，能夠幫助學生充分了解到實驗所觀察的對象，并且將實驗中所學到的實驗方法能夠很好地進行運用，在教師演示的過程中能夠了解到該實驗的具體信息。但是在教師的實際實驗演示的過程中，學生可能會對實驗的操作以及現象存在著一定的疑問，教師可以根據學生的疑問進行針對性的集中講解。

除此之外，還需要確立明確的實驗教學目標，讓學生帶著學習目標去觀察教師實驗演示的整個過程，學生就會自然而然地將關注點放在重點問題上，在此基礎上可以養成學生目的性學習的好習慣.更為重要的是不能夠對實驗教育形式進行限制，教師可以從互聯網上收集相關的試驗視頻資料，例如當課程進行失重現象這一課時的時候，教師可以從互聯網上下載我國宇航員在太空中教學的相關視頻，這樣可以在激發學生學習興趣的基礎上，還能夠對我國的航天事業進行一定的了解，進一步促進學生物理核心素養的養成。

二、借助探究實驗，培養創新能力

在現階段的高中物理教育的過程中，需要注重學生創新思維的養成，所以說以物理實驗為基礎對學生進行創新思維的鍛煉十分有必要.教師創新物理教學實驗，可以幫助學生樹立良好的創新思維，提升學生的創新能力，激發學生的創新潛能，除此之外學生獨立思考問題的能力同樣重要，可能一個實驗有著不同的實驗方法，引導學生進行實驗方法的創新，可以進一步促進學生多元化的發展.并且更為重要的是，通過創新性物理試驗教學的應用可以在最大程度上加大學生的求知欲望，通過實驗的方式來向學生展示物理自身所獨有的魅力，學生對于物理知識將會充滿興趣，使之成為學生學習的動力之一，并且促使學生進行主動的學習，可以進一步提升物理實驗課堂的教學效率與質量.

三、借助課外實驗，提升實驗水平

實驗的開展形式不應當僅僅局限于課堂之上，可以借助課外實驗促進學生試驗能力的培養。有時學生課堂上并不能夠掌握實驗的全部內容，就需要將課堂試驗與課外實驗進行有機的結合，在教室的引導之下完成課堂試驗之后，布置課外學習的任務，學生可以利用課外的試驗進行實驗的開展，學生將會有充足的時間去了解、觀察試驗現象。根據相關的生本理念的思想內容，學生能夠在大多數的實踐性學習中培養自身個性化的基礎。教師可以在課堂教學完成之后進行開放性實驗課題任務的布置，其中最重要的就是實驗的開放性，將會在很大程度上幫助學生養成物理核心素養。確保學生能夠全面地發展，進一步幫助學生完成自我價值的提升，但是在物理核心素養教學目標的影響之下教師有著更為嚴苛的教學任務。并且在實際的教學中需要觀察生本理念，將創新性的實驗教學方法融人物理實驗教學中來，能夠進一步提升物理實驗教學的水平與質量。

四、倡導學生自主學習與展示，培養他們終身學習的態度

在傳統模式的教學影響下學生一般是在課堂上聽教師講，然后完成課題的訓練，在課外完成作業，然后對學生完成的作業進行批改，該種教學模式較為死板。我對課堂教學模式進行了創新，進行了自主課以及展示課的設計，教師可以根據教學目標對學案進行針對性的設計。并且在學案指定的過程中為學生設計自主學習的環節。不過需要注意的是，教師在教案的設計過程中需要將物理知識點轉化成為可供學生進行探究與學習的研究點，并且通過學生對問題的質疑以及思考，鍛煉學生的自主學習能力，并培養學生的探究精神。教師在進行學案設計的過程中需要充分考慮到學生的認知水平，通過學案的設計鼓勵人人參與到問題探究的過程中，并且提升人人參與的熱情度。 在物理課程教學的過程中，學生并不是作為個體進行單獨的學習，而是需要在物理學案的引導之下進行有規律的學習，并且以小組為單位進行物理實驗的開展。

舉例來說：在進行高中階段的摩擦力教學的過程中，教師需要在摩擦力教學的學案涉及的過程中包含以下幾點內容。首先是需要引導學生認真地進行教材的閱讀。其次是幫助學生尋找到生活中的靜摩擦以及動摩擦。并且需要向學生提出以下幾個問題：到底什么是摩擦力;靜摩擦與動摩擦之間有什么差別;滑動摩擦力的大小與哪些因素有關;靜摩擦力的大小與哪些因素有關;摩擦力的方向該怎樣判斷。在課堂教學的過程中，通過引導性教案的設計可以幫助學生進行自主性的學習，并且使學生學會發現問題并自主思考，幫助學生建立起發現問題并解決問題的意識。

在課堂進行的過程中，學生積極地展示自己在生活中所發現的摩擦力，例如握筆、走路、滑冰等。教師以此為基礎進行授課，那么學生對于物理知識的理解江湖從抽象變得具體化，通過教材中的概念來理解生活中常見的摩擦力。那么學生在進行教材學習的過程中出現的理解難題將會迎刃而解。除此之外，摩擦力的方向也是本節課的教學難點。以學生的掌握判斷摩擦力的方向為基礎，教室可以進行拓展性的教學：例如將餐桌上的臺布抽下來的時候，餐具也會在同一時間發生運動，餐具的摩擦力方向是什么？桌布的摩擦力方向是什么？為什么會產生這種情況？教師通過引導性問題的應用，學生就可以通過手頭的工具進行模擬，激發學生進行物理實驗的熱情，并且養成學生進行科學探究的精神。學生經過反復的演練、觀察以及討論，最終在教室的引導之下，對摩擦力的大小、方向有著更為明確的理解，多方位地去掌握摩擦力的知識要點。從此類的教學中我們可以看出，需要在教學的過程中通過引導性學案的設計，幫助學生建立起自主學習、自主思考的能力，并且加強學生與教師之間的溝通與交流，全面培養學生的學科核心素養，能夠為學生學會更深層次的物理學習打下良好的基礎。

五、結語

伴隨著隨之教育改革的不斷深入，學生的學科核心素養的養成將會對學生未來的發展產生極為深遠的影響，在實際的教學過程中應當積極地進行身本理念的應用。學生的物理學科核心素養是需要在課堂教學過程中所形成的，在這個過程中既需要學生掌握基礎的物理學知識，還需要鍛煉學生的物理思維，并且通過實驗以及學案的應用引導學生積極地參與到教學活動中來，培養學生的學習積極性以及發現問題解決問題的能力，學生的物理核心素養的養成絕對不是簡簡單單練習物理題目所形成的，是需要在教學中進行積極的引導，通過高質量的教學對學生產生潛移默化的影響。

參考文獻：

[1]李國平.高中物理教學培養核心素養的著力點與策略[J].課程教育研究，2018（34）.

（責任編輯 王小飛）