高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

盧春根

摘 要：地理教學(xué)的具體方案教師要根據(jù)學(xué)生們的自身特點進行制定，充分凸顯學(xué)生們的主觀能動性才能讓課堂更加活躍，而且學(xué)生自身的綜合實力也會加強。高中階段的教師要有創(chuàng)新教學(xué)思路，配合學(xué)生們的活躍思路進行方法改革。地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和記憶力，教師要用符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法對課堂進行改革，改變目前學(xué)生們自學(xué)能力較差的缺點的局面。

關(guān)鍵詞：高中地理;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

1 引言

對高中階段學(xué)生們的教育要求決定了教師的教學(xué)模式，地理學(xué)科對學(xué)生們的各方面要求比較高，教師要抓住這個關(guān)鍵階段培養(yǎng)學(xué)生們的自覺能動性，讓其具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生們在競爭激烈的環(huán)境中保有一定優(yōu)勢，有助于學(xué)生們的身心健康發(fā)展。高中階段的學(xué)生如果過于依賴教師，不光對教學(xué)效果會產(chǎn)生不良影響，學(xué)生自身也很難有長遠發(fā)展，除了改革教學(xué)模式，教師也要對自身有更高的要求，除了專業(yè)知識還要更加了解學(xué)生成長動態(tài)。

2 突出教師創(chuàng)新職能，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

2.1 加強知識和生活聯(lián)系，改變教學(xué)氣氛

地理知識本身涵蓋方向?qū)挿海處熞獙虒W(xué)內(nèi)容進行深度開發(fā)，給學(xué)生們一個趣味性較強的教學(xué)情境，讓學(xué)生們分成小組進行知識討論，利用信息化設(shè)備給學(xué)生們展示時間點最近的地理位置景象，例如，在學(xué)習(xí)亞歐大陸的地形以及人文知識過程中教師可以通過充分的教學(xué)資源展示讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過小組活動來讓學(xué)生們展示自己小組準(zhǔn)備的民風(fēng)民族內(nèi)容，讓學(xué)生們作為演員在課堂中展示地理知識是一個創(chuàng)新的想法，學(xué)生們會有自主學(xué)習(xí)的欲望，而且教學(xué)氣氛也不再給學(xué)生們過于刻板的印象[1]。

2.2 通過具體行動點燃學(xué)生們的探索熱情

地理課堂中教師要給學(xué)生們更多的實踐機會，通過具體的實踐了解地理知識和人們生活之間的密切聯(lián)系，不光有助于學(xué)生們理解教材知識，還有助于拉近師生之間關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”概念的時候，教師可以讓學(xué)生們進行為期一周的氣象觀察，及時記錄風(fēng)向的信息。這個實踐過程不光可以讓學(xué)生們的觀察力更強，還能讓其對地理知識更敏感。體驗當(dāng)?shù)丶撅L(fēng)的風(fēng)向和具體的風(fēng)力對學(xué)生們理解季風(fēng)知識有很大幫助，學(xué)生們自己動手實踐記錄也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要過程，高中階段的學(xué)生們對自己的實踐成果都是比較重視的，教師采用這樣的教學(xué)方法也能有更好的教學(xué)效果，學(xué)生們的主觀能動性也能發(fā)揮到最大化。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中

3.1 突出學(xué)生課堂主體地位

高中階段的學(xué)生們自我意識比較強，除了尊重學(xué)生們的想法，教師還要尊重其個性化發(fā)展，讓其在課堂中的地位得以凸顯，在課堂中創(chuàng)建參與展示的平臺。活躍學(xué)生們的各種感官，可以通過建立辯論賽，實踐記錄分析等活動來讓學(xué)生們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在講解“水循環(huán)”這個內(nèi)容的過程中，教師可以給學(xué)生們10分鐘的自學(xué)時間，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容對不理解的問題進行勾畫，教師進行講解過程中要重點理解，小組內(nèi)也可以提出大膽假設(shè)，先學(xué)會自己用相關(guān)知識解答疑問，然后再和教師的正確答案進行比對，這樣的過程可以讓學(xué)生們更具備創(chuàng)新精神，思維也會更加靈活。自學(xué)能力培養(yǎng)過程中學(xué)生們要學(xué)會辯證看待問題，有自己嘗試解決問題的勇氣。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生們進行知識梳理

創(chuàng)新的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們解決心中對地理知識的疑惑，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也需要教師在課上先進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能在課下更有效率的進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“年際變化規(guī)律以及季節(jié)變化”內(nèi)容的過程中，學(xué)生們可以在課堂中跟著教師一起對規(guī)律變化的原因以及各種影響因素進行梳理，將海水溫度、鹽度分布、氣溫以及降水變化規(guī)律的相關(guān)要點通過網(wǎng)圖來進行梳理。這是一個重要的引導(dǎo)過程，學(xué)會知識導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生們的思維才能更加靈活，學(xué)習(xí)思路也會更加清晰，找清知識重點并且摸索出適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

4 增強學(xué)生們的綜合知識應(yīng)用能力

課堂中教師可以讓學(xué)生們進行地圖繪制，做到心中有圖才能在解決各種問題的過程中有一個清晰的思路。教師可以在講解知識的過程中養(yǎng)成隨手畫簡易地圖的習(xí)慣，給學(xué)生們做一個榜樣，讓學(xué)生們也習(xí)慣在自主學(xué)習(xí)過程中跟隨著良好的思考習(xí)慣來進行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)山脈知識的過程中，學(xué)生們可以簡單畫一幅自己比較熟悉的環(huán)境圖，將課本中的知識和地圖中的位置一一對應(yīng)，在確定方向的過程中也可以將教師講解的方法應(yīng)用到自己的地圖中，這是一個重要的強化記憶的過程，也是一個提升綜合應(yīng)用知識能力的機會[4]。教師要給學(xué)生們充分的發(fā)言機會，小組之間可以相互提問，如果有學(xué)生可以利用自己的思路來解決其他學(xué)生提出的問題，教師要給予一定的加分鼓勵。可以用自己的理解方式來對知識進行新的詮釋，是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生們成長過程中不能缺失的過程。

5 結(jié)束語

高中階段的教學(xué)方式需要結(jié)合學(xué)生們自身發(fā)展前景進行更新，教師和學(xué)生的思想要同步。地理課程是一個開放性課程，教師要讓學(xué)生們有主動參與課程活動的熱情，多多發(fā)揮自身能動性才能提升學(xué)習(xí)成績和能力。地理教學(xué)實踐需要學(xué)生們共同創(chuàng)新，教師可以多多和學(xué)生們交流，讓學(xué)生們在課堂中有最大化的接受能力，這樣才能在未來的學(xué)習(xí)過程中能具備更強的綜合實力。

參考文獻：

[1] 楊志青.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].考試周刊，2014（45）：131-131.

[2] 鄭艷.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究[J].學(xué)周刊，2016，No.290（14）：99-100.

[3] 李瑩.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（10）：63-63.

[4] 陳強飛.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].好家長，2018，000（008）：P.245-245.