立足繪本教學　提高閱讀能力

李陽紅

摘 要：繪本因故事性強、趣味性強、教育性強等特點而有利于激發(fā)學生的語文閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，提高學生語文閱讀能力。小學語文教師在教學中，要善用繪本閱讀，指導學生閱讀的方法和技巧，全面提高學生的繪本閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;繪本;閱讀能力

繪本，即圖畫書，是一類以圖畫為主，附有少量文字的書籍。對兒童的早期閱讀而言，繪本是不可或缺的重要讀本，對激發(fā)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力具有重要的意義。在發(fā)達國家，繪本是首推的兒童讀物。在小學階段，語文是一門綜合性的學科，有“百科之母”之稱。在語文學科的教學中，閱讀是極其重要的組成部分。有效的語文閱讀，能夠豐富學生的知識視野，提高學生的閱讀能力，發(fā)展其語文核心素養(yǎng)。而對于低年級階段的小學生而言，由于識字量有限，文字理解功底薄弱，導致在文本閱讀的過程中存在一定的困難。在此背景下，繪本作為以圖畫為主的讀本，將其整合應用于語文閱讀中，對創(chuàng)新語文閱讀模式，提高學生的語文閱讀能力具有重要的意義。本文立足小學語文教學，探索繪本閱讀在語文課堂中的實踐。

1 繪本閱讀的特點及作用

繪本，作為“畫出來的書”，具有其獨有的特點：以圖畫為主，趣味性強;教育性強;故事性強;通俗易懂。正是因為繪本本身所具有的獨特的特點，決定了繪本在小學語文閱讀教學中的應用具有極其重要的作用。

1.1 有利于激發(fā)學生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師。在學生的學習生涯中，閱讀是不可或缺的一部分，且將伴隨學生一生。小學階段作為學生語文學習的啟蒙階段，小學語文教師應當注重對學生語文閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)，夯實其語文閱讀基礎。和傳統(tǒng)的文本式語文閱讀模式相比，繪本閱讀在小學語文閱讀中的應用，其故事性、趣味性強的特點，符合小學生的興趣愛好、個性特點等，能夠有效地激發(fā)學生的語文閱讀興趣。同時，小學生識字量少，而繪本以圖畫為主，只有少量的文字，學生在閱讀的過程中，無須看文字也能夠進行有效閱讀，有效地降低了閱讀的難度，消除學生在語文閱讀中的畏難情緒，是促使學生語文閱讀興趣提升的有效途徑。

1.2 有利于促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

常言道：良好的習慣可以讓人受益終身。小學生在語文學習的過程中，應當培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，方能不斷提高學生的語文閱讀能力。而對于低年級階段的學生而言，由于知識積累有限，導致在語文閱讀中，常有各種障礙：如識字量不足，理解文意能力偏弱等，導致很多學生缺乏閱讀的興趣，難以形成良好的語文閱讀習慣。基于此，小學語文教師在課堂教學的過程中巧妙地融入繪本，指導學生在課余的時間閱讀繪本，有利于讓學生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并在持之以恒閱讀的過程中養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。

1.3 有利于提高學生的語文閱讀能力

對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教育的目標和使命。在小學語文的教學中，教師該如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力呢？筆者認為：繪本閱讀融入小學語文的閱讀課堂，是提高學生語文閱讀能力的有效途徑。一方面，繪本通俗易懂，小學生可以自主閱讀，在自主閱讀的過程中，學生的文字理解能力、圖片識讀能力等會得到大大增強，促使學生的語文閱讀能力提升;另一方面，繪本以圖畫為主，附以少量的文字，學生在閱讀繪本的過程中，很多時候需要看圖理解內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生看圖說話的能力，并在潛移默化中促使學生語文閱讀能力的提升。

2 小學語文教學中繪本閱讀的實踐

2.1 指導學生科學選擇繪本

科學選擇繪本，是學生進行有效閱讀的前提。因此，小學語文教師在指導學生閱讀繪本的過程中，首先應當指導學生科學選擇繪本，方能為實現(xiàn)良好的繪本閱讀效果奠定基礎。在選擇繪本方面，教師要從以下幾方面做起：一是選擇的繪本應當符合小學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點，充分體現(xiàn)學生在閱讀中的主體地位。例如，《兔子帕西一家的奇妙故事》頗受小學生喜歡，豐富的圖畫、簡潔的文字表達、激蕩人心的趣味故事等，對啟迪學生的閱讀思維具有重要的意義。二是繪本應當具有教育性。繪本大多具有教育性，很多都是為了實現(xiàn)某種教育效果而編寫。小學語文教師在選擇繪本的過程中，可以緊密結(jié)合學生的實際特點，選擇適宜他們的繪本。例如，小學低年級階段的學生，缺乏情緒管理方面的能力，小學語文教師可以指導學生選擇一些情緒管理方面的繪本，讓學生在閱讀的過程中把握情緒管理的精髓，懂得控制自己的小情緒，不亂發(fā)脾氣;而針對部分小學生膽小的特點，教師讓學生閱讀《小猴子怕怕》，讓學生從中領悟到有些事情并沒有想象中困難，懂得克服膽小，堅強勇敢。

2.2 開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

前面我們談到：小學階段的語文教育，當以激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣為目的。因此，小學語文教師在教學的過程中，可以開展豐富多彩的語文閱讀活動，促使其良好閱讀習慣的形成。例如，小學語文教師可以開展“閱讀月”活動，在班級中營造濃厚的語文閱讀氛圍，讓學生積極主動地參與到繪本閱讀中，形成閱讀的思維和閱讀的習慣。

2.3 指導閱讀方法，提高閱讀能力

在繪本閱讀方面，小學語文教師要善于指導學生閱讀的方法，借助繪本閱讀，提高學生的語文閱讀能力。例如，在繪本閱讀的過程中，指導學生結(jié)合圖片和文字自主閱讀;教師也可以借助繪本閱讀提高學生看圖說話的能力，讓學生通過看圖，猜測文意，組織語言，久而久之，學生的語言文字表達能力將會得到很大的提升。

綜上所述，在小學生成長的過程中，繪本閱讀是極其重要的組成部分。小學語文教師要善于立足繪本閱讀，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，促使學生語文閱讀能力的全面提升。

參考文獻：

[1] 邢文明.淺談小學語文繪本閱讀教學的主要方法[J].新課程，2016，（12）.