互聯網時代初中作文的教學方法

王萌

隨著社會經濟的不斷發展，科學技術突飛猛進。當前，在人們的日常生活中，互聯網幾乎全面普及，并在教育領域發揮極大的作用。在寫作教學中應用互聯網，可以培養學生的發散性思維，提高學生的寫作水平。

當前，學生對寫作不感興趣，缺少創新意識，也沒有充足的素材，寫出來的作文內容千篇一律，形式大多雷同，因此，提高學生的寫作水平成為擺在教師面前的一大難題。

1.應用互聯網進行教學，激發學生的學習興趣

教師鼓勵、贊揚學生，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立寫作自信，學生的寫作水平才能提高。所以，教師評價學生的作文時，不能隨便打個分數或者寫個閱字應付了事，也不能用諸如“結構清晰，文筆優美，主題明確，中心突出”這種模式化的評語。要根據學生的作文情況，給出具有針對性的評語。要指出學生作文中的不足，讓學生明確修改方向，還要對學生作文中可圈可點之處提出表揚，幫助學生樹立寫作自信，激發其寫作熱情。教師可以利用互聯網，建立班級微博賬號，讓學生將自己的作文上傳到微博中，供廣大網友閱讀，收獲點贊后，學生自然能樹立寫作自信。同時，通過觀看下面的留言，學生也能發現自己作文中的不足，正確認識自己的作文能力。

例如，講解七年級上冊“有感而發”這一寫作主題時，可以先引導學生打開思路，結合自己的實際感受，如自己進入新環境的感受，和新同學之間的交流如何等，寫出對新生活的認識。之后，教師可以將內容豐富、語言精彩的作文發到班級微博中，讓學生賞析，找出文章的優點和不足之處，以便對自己的作文有充分的認識。

2.利用互聯網，豐富學生的寫作素材

學生只積累課本當中的內容，遠遠不夠，如果長時間不接觸新的寫作素材，寫出來的作文就不會有生氣，會讓人覺得沒有意思，死氣沉沉的。所以，學生需要不斷積累新的素材，豐富作文內容。互聯網是一個大型的共享平臺，在互聯網上，人們可以搜集到各種信息，了解很多知識，知道每天發生了什么大事件，了解社會熱點，寫作時也就會有充足的素材。所以，教師可以指導學生利用網絡搜集作文素材，還可以組織學生在網絡上共享素材，建立素材共享平臺，豐富學生的素材儲備。

例如，教師指導八年級下冊的“寫簡短的演講稿”這一主題時，就可以應用互聯網技術。學生寫演講稿不可能不用素材，如果只用從課文、生活中積累的素材，寫出來的文章肯定不能感染讀者。教師可以利用互聯網，讓學生了解新聞熱點，搜集各方觀點，以此為素材寫作，這樣不僅可以幫助學生打開寫作思路，還可以豐富學生的寫作內容。

3.應用互聯網，豐富課堂內容

很多教師進行作文教學時，只是給出作文題目，向學生傳達完作文要求，便讓學生寫作，沒有寫作指導，也不傳授寫作技巧。面對文題，學生毫無思路，不知如何下筆，只能摸索出一套作文模板，不管寫什么作文題目，都往作文模板里套，素材也是來來回回就那么幾個。這樣不僅不能提高學生的寫作能力，還會限制學生的創新思維和發散性思維，降低寫作教學效率。教師可以利用互聯網，豐富學生的寫作內容，可以使用多媒體，展示名篇佳作的片段，讓學生賞析，討論，學習范文的寫作技巧。教師還可以將學生分成幾個小組，以小組為單位展開討論，這樣每一個學生都有發言的機會，增強學生的課堂參與感。這種方式可以提高學生學習寫作的積極性，活躍課堂氣氛。

例如，教師指導“寫清楚一件事的起因、經過和結果”時，就可以應用多媒體，向學生展示一件事情的過程，之后將學生分成幾個小組，小組成員之間展開討論，描述事情發生的過程，這樣，學生寫作時思路會更加清晰，也能寫出自己的獨到見解，提高學生的寫作能力。

綜上，教師利用互聯網開展寫作教學，可以活躍課堂氣氛，提高學生的寫作積極性，培養發散性思維，還可以豐富學生的寫作素材，提高他們的寫作水平。