初中作文課堂中問題鏈的設計

李姣

在新課改背景下，為了提高學生的寫作水平，增強學生的寫作能力，教師應在作文課堂中引入問題鏈教學法，以拓展學生的思維，幫助學生理順寫作邏輯，提高學生的寫作水平。問題鏈的設計是落實問題鏈教學法的基礎與前提條件，為確保作文教學的順利開展，提高學生的寫作水平，教師要把設計問題鏈作為重要教學內容。本文對如何在初中作文教學中設計問題鏈指導學生寫作展開探討。

問題鏈教學法是新課程改革背景下誕生的一種教學方法，要求課堂教學堅持以學生為中心，發揮學生的主體作用，教師只是起到引導作用，用問題引導學生，培養學生的學習習慣，提高學生的自主學習能力。為了拓展學生的思維，豐富學生的寫作內容，教師需要科學設計問題鏈，鍛煉學生的思維，使學生能夠主動提出問題并自覺思考問題。教師要發揮問題的啟發和引導作用，打造高質量的作文學習課堂，提高學生的語文素養。

1.基于寫作要求設計問題鏈，準確審題立意

寫作屬于創造性的腦力勞動，是從思維到表達的過程。心有所思，情有所動，才能寫出好文章。教師進行寫作教學時，首先應該讓學生明確寫作要求，根據要求審題立意，明確寫作思路，為寫出佳作奠定基礎。具體指導時，要發揮問題的啟發作用，用問題引導學生打開寫作思路。教師可以設置閱讀寫作要求的環節，并提醒學生針對要求提出問題鏈，即文章要寫什么？選怎樣的素材？如何寫作？這樣學生能準確審題，找到最佳立意角度，避免跑題。例如，引導學生寫關于父愛、母愛的作文時，為了讓學生明確寫作要求，教師可以設計以下問題鏈：此次寫作內容是關于父愛、母愛的，不過在一些情況下，父母的出發點是愛，行為上卻表現得比較偏激，讓孩子無法忍受，這樣的事例是否可以寫進作文？寫作時可以選怎樣的素材？如何讓文章波瀾起伏？寫作過程中應該運用哪些寫作方法？

2.基于寫作內容設計問題鏈，豐富作文內容

寫作教學的范疇非常寬泛，可以從多個方面、多角度指導學生，幫助學生明確寫作方向，提高學生的作文質量。寫作內容是影響學生作文質量的重要因素，學生作文經常出現內容空洞的問題，文章質量不高。為提高作文教學效率，教師需要在指導時引導學生豐富寫作內容，圍繞主題選取針對性強的內容，從而提高學生的寫作水平。將寫作內容作為切入點設計問題鏈，可以讓學生在思考和回答問題的過程中搜集和挖掘素材，避免出現寫作時無話可說的情況，讓學生不再提到作文就叫苦連天。例如，指導學生以家庭生活為主題，寫題為“我愛我家”的作文時，為了避免學生的作文內容空洞乏味，教師可以設計以下問題鏈，啟發學生拓展寫作內容：你們會選擇哪些事件表現我愛我家的主題？如何才可以把小事寫得生動感人？以往學習的課文中，有哪些描寫家庭生活的文章？課文中的哪些細節與內容讓你印象深刻？你從中得到了哪些啟發？

3.基于批改設計問題鏈，提高作文質量

佳作的產生離不開寫作，同樣也離不開修改。很多學生修改文章時過于盲目，不能發現自己作文的不足，找不到問題的根源，導致作文質量無法提升。為避免學生在作文修改方面做無用功，提高學生的寫作積極性，教師可以通過設計問題鏈的方式讓學生掌握修改文章的方法，及時發現自己作文中的不足。例如，學生在寫“家鄉的變化”時，只是寫新樓房、麥田等內容，素材單一，主題沒有深度。教師可以設計問題鏈啟發學生：家鄉在科技方面有哪些新的變化？家鄉人的生活有哪些變化？交通、醫療、街道等方面有哪些改變？家鄉以前和現在有哪些不同？家鄉大變樣的原因是什么？這樣，學生會在思考的過程中認識到寫作時要注意素材的豐富性，要表達真情實感。

作文在語文教學中占據重要地位，同時也是語文教師教學中非常棘手的問題。初中生對寫作有了一定了解，對很多寫作方法也非常熟悉，但寫出來的文章仍然空洞無趣，條理不清。面對此種情況，教師可以精心設計問題鏈，用問題引領學生主動思考，拓展學生的思維，提高學生的聯想和想象能力，使學生養成良好的寫作習慣，寫出高質量的作文。