小學語文單元主題閱讀教學的優越性和教學策略

鄭海梅

閱讀是小學語文課堂教學的重要內容，在傳統教育模式下，學生對閱讀不感興趣，閱讀教學的效果不理想。隨著新課改的不斷深入，教師需要創新教學方式，激發學生的自主學習意識，培養學生的創新能力，為學生日后的發展打好基礎。教師可以開展“單元主題閱讀教學”活動，以提高閱讀教學的有效性，促進學生語文素養的提升。

一、“單元主題閱讀教學”的優越性

1.有利于把握文章的中心思想

眾所周知，小學生年齡小，身心發育不完善，對很多事物的理解與認知有局限性，所以，閱讀時不能理解作者要表達的意思，對文章的解讀不到位，這種情況在閱讀說明文與議論文時尤其明顯。在傳統的教學模式下，教師一般按照“讀課文、識生字、總結文章中心思想”的流程教學，學生參與的積極性不高，教學效果往往不理想。面對這種情況，教師就可以采用“單元主題閱讀教學”的方式，引導學生自己整理要重點掌握的生字，嘗試總結文章的中心思想，以提高教學效率。

2.有利于文章情感的挖掘，感染學生

在傳統的教學模式中，教師沒有將學生作為課堂的主體，認為小學生年齡小，如果讓學生自己理解、探究課文，不僅浪費課堂時間，還無法保證學習效果，因此便直接向學生灌輸知識點，學生只需死記硬背就可以取得理想的成績。這樣的教學方法可能短期內會使學生的考試分數有所提升，長此以往，卻會束縛學生的思維，使學生失去自主學習和探究的能力。

3.有利于提高學生的閱讀能力，激發其潛能

很多小學生的閱讀能力差，不僅因為缺乏閱讀興趣導致閱讀的主動性和積極性不高，也因為缺乏閱讀技巧導致閱讀效率低。在新課改背景下，大部分小學語文教師也在嘗試給學生自由閱讀的空間和時間，但實際效果不佳，這主要是因為學生缺乏閱讀技巧，導致閱讀過程中存在誤區與盲點。而“單元主題閱讀教學”，可以幫助學生明確閱讀的方向，學習閱讀技巧，讓學生掌握閱讀文章的方法，明白閱讀過程中需要注意什么。

二、如何在小學語文教學中實施“單元主題閱讀教學”

1.以學生的興趣為切入點

小學生通常對借景抒情、描寫景物的文章不感興趣，面對這樣的情況，教師要以學生的興趣為切入點，實施由點到面的坐標式教學。具體來說，就是結合學生的認知規律以及興趣愛好，創設合適的教學情境。例如，教學部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》一文時，就可以先借助多媒體，通過視頻、動畫以及圖片等呈現教學內容，渲染課堂氣氛，讓學生如臨其境。接著，教師引導學生大聲朗讀文章，并提出相應的問題，讓學生帶著問題自讀，邊讀邊思考。最后，再交流與總結，讓學生根據自己掌握的知識和生活閱歷理解文章內容，發揮學生的主觀能動性。

2.結合生活實際

語文與生活聯系密切，教師在實施單元主題閱讀教學的過程中，必須聯系實際生活，引導學生在學習過程中發現生活中的美。例如，教學部編版五年級下冊《夢想的力量》一文時，教師可以在課前導入環節讓學生談談自己的夢想，有的學生想成為教師，有的學生想成為醫生，還有的學生想成為運動員，等等。接著，教師引入本節課的教學內容，并在教學中融入生活中的相關事例，如“2015年感動中國十大人物”張紀清，他化名“炎黃”，不圖回報，默默捐款27年，成為一座城市的良心符號。這樣平凡的人也有著偉大的夢想，就是讓更多貧苦、無依無靠的人幸福一點。學習完這節課，學生們受到很大鼓舞，為了實現自己的夢想，會更加積極地投入到學習中。要注意，教師要結合不同的教學內容靈活選擇教學形式，如情境教學、游戲教學、角色扮演等，以提高學生的自主學習意識與能力，促進學生語文素養的提升。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要開展單元主題閱讀教學活動，將課內閱讀與課外拓展有機結合，讓學生真正喜歡上閱讀，懂得閱讀的好處，形成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力，提升語文素養。

【基金項目：2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題第二批立項課題《培養和提高小學高年級學生語文讀寫能力的實踐研究》GS[2016]GHB1574】