小學(xué)作文教學(xué)如何突破與創(chuàng)新

李芳芳

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng) 。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要因材施教，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

近年，教學(xué)改革不斷深化，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法。語文作為母語學(xué)科，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)都十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、從低年級開始練習(xí)寫作，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，先要學(xué)習(xí)認(rèn)字。教師應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸寫作，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音，學(xué)會簡單的語言表達(dá)后，引導(dǎo)學(xué)生寫作，如讓學(xué)生寫日記，當(dāng)然，內(nèi)容不必復(fù)雜，哪怕只是一兩句介紹天氣的話。這樣的訓(xùn)練能夠使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，有利于學(xué)生寫作水平的提高。平時講解課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，注重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多練習(xí)說話、寫文章。寫作課上，教師可以開展寫作訓(xùn)練，如讓學(xué)生用成語、好詞好句造句;將詞語擴(kuò)寫成片段等。從低年級開始寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能為日后學(xué)生寫作水平的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，寫作課上，教師可以提供一些詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語編寫一段話，合乎邏輯、語句通順即可;隨后請幾位同學(xué)朗讀自己的作品，其他同學(xué)評價。如此，不僅訓(xùn)練了學(xué)生連詞成段、組織語言的能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教師還可以利用動畫訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂上播放一小段動畫片，然后讓學(xué)生回憶并口述動畫片的內(nèi)容。學(xué)生非常喜歡動畫片，參與積極性非常高，這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、模仿課文段落寫作，提高學(xué)生寫作水平

仿寫是寫作訓(xùn)練的重要手段，能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用好詞好句的能力。優(yōu)秀的作品經(jīng)得起千錘百煉，經(jīng)得住反復(fù)推敲，讓學(xué)生反復(fù)閱讀優(yōu)秀文章，體會作者的用詞、句型的變換以及文章結(jié)構(gòu)的精妙之處，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高作文水平。小學(xué)語文教材中選取了各種不同風(fēng)格和類型的優(yōu)秀作品，這些作品非常適合學(xué)生仿寫。同時，教師也要明確告訴學(xué)生，仿寫不是照搬原文，是寫出類似風(fēng)格的作品。教學(xué)時，教師可以選取課文的一個段落加以分析，然后讓學(xué)生仿寫，這樣能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，為仿寫打好基礎(chǔ)。然后選取一個精彩段落分析，如：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這一段運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，語言優(yōu)美，將桂林山水的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。然后，要求學(xué)生仿寫。仿寫能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

三、引入課外閱讀，拓展學(xué)生寫作思路

許多學(xué)生對寫作感到頭疼，不知如何下筆，寫出來的文章語言空洞、內(nèi)容干癟。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗不足，導(dǎo)致寫作素材匱乏。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，拓展寫作思路。教師可以要求學(xué)生在課余時間閱讀課外讀物，開拓視野，積累素材。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，為學(xué)生推薦合適的優(yōu)秀課外讀物，鼓勵學(xué)生閱讀。教師也可以定期舉辦讀書心得交流會，讓學(xué)生談?wù)勯喿x心得，或者分享積累的素材和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。在讀書交流會上，有的學(xué)生表示：“只要用心觀察，抓住細(xì)節(jié)，每個人都能寫出吸引讀者、趣味橫生的作品。”真是一語道破寫出佳作的天機(jī)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生推薦合適的課外讀物，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以推薦其閱讀簡單的兒童文學(xué)作品;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以推薦其閱讀有深意的、反映社會現(xiàn)實(shí)的文章。當(dāng)然，也有的文章適合所有人讀，如《城南舊事》。教師也可以讓學(xué)生在閱讀課外讀物時摘抄自己認(rèn)為優(yōu)秀的詞句、段落，記憶并應(yīng)用到作文中。如此，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。

小學(xué)生作文水平的提高不是一蹴而就的，只有不斷地積累素材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作水平才能一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。同時，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要鍛煉學(xué)生的語言組織能力，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。