淺談小學寫作教學模式的創新

吳俊麗

傳統的寫作教學模式以教師講授為主，學生處于被動接受的狀態，對寫作沒有興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要改變傳統的教學模式和理念，以學生為中心，調動學生的學習積極性。教師要結合學生的實際，采用符合學情的教學模式。

一、營造輕松愉悅的教學氛圍

教師要調動學生的寫作積極性，就要營造輕松愉悅的教學氛圍，用幽默風趣的教學語言，拉近與學生之間的距離。愉悅的心情有利于學生寫作，能讓他們感受到學習的快樂。

要提高學生的寫作興趣，就要讓學生愛上寫作，感受到寫作的快樂。同時，由于學生之間存在著較大的個體差異，因此，教師教學時，還要尊重學生的差異，做到因材施教。教師不能用分數衡量學生，要尊重學生，給予他們平等的機會，讓他們展示自己。學生感受到教師的關注，就會積極地投入到課堂學習中。

二、調動學生的生活體驗

要讓學生寫作時有話可寫，就要引導他們結合自己的生活經驗與感悟寫作。首先，要讓學生養成觀察的習慣。可以利用日記對學生進行寫作訓練，讓學生每天將自己看到的、聽到的、想到的寫下來。然后，互相交流，說說自己的感受與體會。學生在寫日記的過程中，能夠明白生活處處有學問，只要留心觀察，認真思考，就發現生活真奇妙。學生具備了細致的觀察力，才能發現生活中的寫作素材，擺脫“無米可炊”的困境。

其次，教師要引導學生觀察。如果教師不對學生加以引導，學生觀察便會沒有目的性和條理性。因此，教師要指導學生觀察，讓學生明白觀察要有序。比如，指導寫作“生活中的‘小事”時，教師可以創設情境：“生活中有很多小事，這些小事看起來很小，卻對我們的生活產生巨大影響，你的生活中有這樣的小事嗎，對你產生了怎樣的影響？”教師引導學生按照事情的起因、經過、結果的順序寫作，還要寫出自己經歷事情之后的體會和感悟。讓學生有條理地敘述事情的發展過程，表達真實想法。學生在寫作過程中明白了“生活處處有學問”，用心才能體會到。

三、讓學生發揮想象力

教師要鍛煉學生的想象力，讓他們敢于展開想象的翅膀。小學生年齡小，對身邊的一切都好奇，他們眼里的世界跟成人的截然不同。因此，教師要呵護學生的想象力與創造力。

比如，學生比較喜歡童話，不僅愛聽，而且愛講，教師可以讓學生發揮想象力，編寫童話，以鍛煉學生的想象力和思維能力。不僅可以讓學生根據課本中的素材創編，還可以創編新的人物和故事。教師還可以讓學生以小組為單位討論，將故事情節設計得曲折離奇，內容豐富精彩，并以小組為單位交流與反饋，對不足之處及時補充和修改。此外，動筆之前，教師可以指導學生列好提綱，學生寫完后，要養成反復修改的習慣。

四、對學生作文給出正面評價

不管學生的文章寫得好不好，教師都要給予正面評價，要鼓勵學生，幫助學生樹立寫作自信心，不要一味打擊，要呵護學生的自尊心與自信心。學生剛開始寫作時，寫出的文章可能內容單一，枯燥，教師要及時指導，教給學生寫作方法和技巧。

教師要肯定學生的進步，發現學生身上的閃光點，激發學生的寫作熱情。要使用積極的評價語言，如“老師從你的作品中看出，你特別善于觀察。”“你的想象力很豐富，要相信自己可以寫得更好！”“你工整的字跡讓我知道你學習認真、做事努力，繼續加油！”等等。此外，教師除了口頭表揚，還可以在板報上展示學生的優秀作文，從而激發學生的寫作興趣。

總而言之，寫作教學是小學語文教學的重點和難點，需要教師結合學生實際，不斷探索與研究，創造出符合學生身心發展規律的教學模式。