淺談小學生作文興趣的培養

陳曉霞

記得三年前接這個班級時，很多學生反映“寫作文好難”。學生掉進了一個怪圈：覺得作文難寫，就不愿意寫，越不愿意寫，就越寫不好，越寫不好，就越覺得作文難寫……對此，我并沒有感到棘手，因為幾十年的教學經驗告訴我：激發學生的寫作興趣，問題就能迎刃而解。

一、推薦好書，鼓勵學生閱讀

作文不是無源之水，無本之木。寫作需要生活經驗的積累、語言文字的積累、思維成果的積累，只有大量閱讀，才能寫出佳作。

因此，我鼓勵學生到學校圖書館借閱書籍，還在班級設置了圖書角，放置一些有趣味性、思想性、時代性的書刊。我把課堂教學與課外閱讀有機結合，向學生推薦與教學內容有關的課外書籍作為課堂教學的補充和延伸。如學習了課文《蜜蜂》后，向學生推薦法布爾的《昆蟲記》;學習了課文《爭吵》后，向學生推薦《愛的教育》;學習了課文《竊讀記》后，向學生推薦林海音的《城南舊事》……我要求學生根據自己的學習和生活習慣選擇閱讀時間，制定閱讀計劃，鼓勵學生養成做讀書筆記、寫讀后感的習慣。我每周批閱一次學生的讀書筆記，指出筆記的優缺點，了解學生課外閱讀情況，并將優秀的讀書筆記在班內展示，讓其他同學借鑒和學習。學生的閱讀量多了，其思維就活躍了，感情也豐富了，同時還能在潛移默化中掌握寫作技巧。

二、走進生活，積累素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“巧婦難為無米之炊”，說的都是一個道理：寫作要有素材，素材可以從生活中提煉。

1.觀察生活，捕捉題材

《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”我引導學生把目光投向廣闊的生活，捕捉生活中的所見、所聞，生活在農村的學生要留心農村的生活特色——養雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬、鄉俗民情、婚喪喜事……

一次，我帶領學生進行課間活動，忽然從校門口傳來一陣鑼鼓聲。一看，原來是一群村民，他們手中都拿著三根香。隊伍前頭是4個中年人，抬著一頂轎子，上面放著一尊保生大帝的雕像……我知道這是該村的習俗，于是組織學生觀看，并向學生介紹保生大帝的事跡，布置了作文題“保生大帝在人們心中”，讓學生寫。由于學生親眼見到了儀式的過程，所以作文寫得具體生動。通過多次類似的事例引導，學生懂得了不能消極等待現成的材料，要關注生活，探索生活，留心觀察，認真思考，才能捕捉到發生在自己身邊的題材，寫作時才能言之有物。

2.勤寫日記，儲備材料

寫日記是激發學生寫作興趣的極佳方式，能幫助學生積累寫作材料，儲備好詞佳句。

我對學生日記的要求不高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是寫他們自己的生活，表達自己的思想就行。把他們聽到的、看到的、感受到的寫出來，詞句不必優美，謀篇布局不必精巧，題目不必亮眼，只要富有情趣就行。我從接班的第一天起就讓學生堅持寫日記，哪怕寫出一句話，也要寫。我每個星期檢查一次，發現好日記就在班級宣讀，對作者提出表揚。因為堅持寫日記，學生積累了豐富的寫作素材，解決了“無米下炊”的難題，學生再也不為沒有內容可寫而頭痛了，寫起作文來文思泉涌，筆下生花。

三、教師寫下水文，師生共同進步

如果郎平不會打排球，又怎能訓練出揚威世界的中國女排？因此，我主張教師寫下水文，給學生做榜樣。每次上作文課，我會和學生比賽寫作文，學生看到我奮筆疾書，怕輸給我，便認真完成自己的作文。一次，寫《最尊敬的一個人》，我寫好了，學生也都寫好了。我把文章讀給學生聽。我寫的是上師范學校的第一天，爸爸帶我到新店公交站乘車的事。我讀著讀著，忍不住落淚了，一些學生也哭了。讀完我問學生：“老師的作文寫得怎么樣？”他們都說：“太感人了！老師的文章寫得真好，值得我們學習！”接著，我引導學生學習文章中描寫人物語言、動作、神態的方法，然后修改自己的作文。學生修改后的作文都上了一個檔次。

四、誠心贊美，幫學生樹立寫作自信

教師批改學生作文，特別是學困生的作文時，要盡量肯定他們的勞動成果，教師的贊美，對學生寫作自信的樹立有很大幫助。

三年前，我們班的鄭翔同學最怕寫作文，每次寫作文，要么空白，要么抄襲，令人啼笑皆非。寫“我最尊敬的一個人”時，他終于寫了自己身邊的人和事——老師帶他到醫院看病。雖然這篇文章語句不通順，內容也不具體，但我意識到這是一個契機。于是我在作文點評課上鄭重其事地表揚了他：“這次作文，進步最大的是鄭翔同學。他學會了寫自己的親身經歷，邁出了可喜的一大步……”鄭翔同學當時的眼睛特別亮，還不時露出羞澀的笑容。那次之后，我指導作文時，他非常專注，寫作水平逐步提高。現在只要聽到我說“今天上作文課”，他就會高興地喊“耶”。他現在的作文水平在班上處于中上等。這件事告訴我們一個道理：只要教師能用“放大鏡”尋找學生作文中的閃光點，并給與肯定，學生的作文水平就會“芝麻開花——節節高”。

我三年的努力，取得了一定成效，學生的閱讀、作文水平明顯提高。每學期期末，學校的教學質量檢測，我班學生的作文平均成績都高于同年段學生。參加各級各類征文比賽，共有22名學生獲獎。