課外閱讀在作文教學中的應用

禹建紅

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。教學過程中，教師常常忽視課外閱讀在作文教學中的作用，導致學生寫作素材不足，缺少寫作興趣。為了解決這些問題，教師在實際教學過程中，就要從學生的能力與興趣出發，選擇合適的課外閱讀文本，激發學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材。

小學階段的作文教學對學生情感的培養、文學素養的發展、語言能力的提高有著積極的促進作用。并且，小學是學生正式接受教育的初始階段，會對學生的一生產生深遠影響，所以，教師必須重視作文教學。實踐證明，課外閱讀不僅可以增加學生的知識儲備，還能提高學生的寫作水平和語文素養。教師應重視課外閱讀活動的開展，提高作文教學的質量。本文結合筆者的實踐經驗，對課外閱讀在作文教學中的應用進行了分析和探索。

1.激發學生的課外閱讀興趣

小學生的自制力比較弱，好奇心卻非常強。教師可以利用小學生的心理特點，運用趣味性較強的課外讀物激起學生的閱讀興趣，讓學生感受到文學的魅力，降低其對寫作的厭煩心理。

比如，教學《嫦娥奔月》時，筆者利用神話故事成功吸引了學生的注意力。筆者要求學生說一說自己看過的神話故事或者根據神話故事改編的電影。學生講述的過程中，其語言能力得到了鍛煉。然后，筆者要求學生在課下搜集課上沒有提到過的神話故事，選出故事中自己最不喜歡和最喜歡的角色，寫出理由。此外，筆者還組織了話劇比賽，讓學生以小組為單位，小組內投票選出最喜歡的神話故事并表演出來。這不僅激起了學生的閱讀欲望，還強化了學生對故事角色的理解與認知。通過這樣的方法，學生進行課外閱讀的興趣就被激發出來了。并且，在這一系列活動中，學生的寫作能力也得到了鍛煉。

2.養成良好的閱讀習慣

在課外閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣非常重要。學生進行課外閱讀時，教師要引導其將感興趣的文章段落摘抄下來。這樣，有利于加深學生對文章的理解，還可以提升閱讀效率，便于積累寫作素材，走出無話可說的寫作困境，提高學生的理解能力與創新能力，進而提高作文教學的質量。

比如，筆者曾經要求學生閱讀《伊索寓言集》，并準備一個摘抄本，讀到喜歡的詞句便摘抄下來。同時，將自己內心的感受記錄下來。這樣，學生的閱讀積累就能轉化為寫作素材。如寫勵志主題的作文時，有的學生就用了龜兔賽跑的例子。寫有關恩將仇報的主題作文時，有的學生就用了農夫與蛇的故事。由此可見，養成良好的課外閱讀習慣，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以提升學生寫作的自信心與積極性。

3.交流課外閱讀的收獲

在課外閱讀教學中，學生的自主閱讀不是終點，只有實現學生之間的有效交流與溝通，學生的寫作能力才能得到根本性的提升。所以，教師在日常教學過程中，要為學生提供交流課外閱讀感受的機會，讓學生在溝通中汲取養分，進一步激發學生的閱讀興趣。同時，培養學生的思維能力，提高作文教學的質量。

比如，筆者每周至少組織一次課外讀物交流大會。挑選學生站上講臺，講述自己本周所讀的課外書，描述其中印象最深的段落，說一說自己的讀后感，其他同學可以探討并發言。采用這樣的訓練模式，學生的膽量得到了鍛煉，語言組織能力和表達能力也有所提高。筆者將學生分成不同的課外閱讀小組，學生在小組內互相傳閱讀后感，交流讀書經驗。在這樣的模式下，學生的情感需求和學習需求都得到了滿足。而且，寫讀后感的形式為學生的日常作文訓練提供了便捷條件，有效提高了作文教學的效率和效果。

總而言之，課外閱讀在小學語文中至關重要。教師教學時，要重視學生課外閱讀興趣的激發、閱讀習慣的培養以及閱讀感受的交流，從而為作文教學打下良好的基礎，提高作文教學質量。