體驗式教學法在初中語文閱讀教學中應用的幾點嘗試

摘 要：隨著初中學生對于語文學習的日益加深，所掌握的語文素材也在逐漸地增加。而培養(yǎng)初中生的閱讀能力作為初中語文學科的主要教學目標之一，學生通過閱讀書籍掌握寫作素材，也能提高寫作能力。然而隨著時代的進步，傳統(tǒng)的語文閱讀教學法已經(jīng)不再適應于當今的教學現(xiàn)狀。所以在新課改的推動下，體驗式教學法在初中語文閱讀教學中得到了廣泛的應用。它彌補傳統(tǒng)語文閱讀教學中的不足，在新時期的初中語文閱讀教學中取得了顯著的成效。

關鍵詞：體驗式教學法;初中語文;閱讀教學

新課改的實施促進了初中語文閱讀教學的改進與創(chuàng)新，體驗式教學法的出現(xiàn)有效地提升了學生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、實踐能力，使學生能輕松地進入語文學習狀態(tài)中。并且體驗式教學法還能提升學生對文章的理解能力，使其能感受到文章中作者所要表達的思想、內(nèi)涵、情感。拉近學生與作者之間的距離，使其與作者產(chǎn)生精神共鳴，進而使學生的思想得到啟迪，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀。所以說體驗式教學法，在初中語文閱讀教學中具有重要的價值與意義。因此，本文將探討如何將體驗式教學法，在初中語文閱讀教學中進行應用嘗試。

一、 體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

人們的興趣源于對新鮮事物的感知。新鮮事物的出現(xiàn)更能讓學生產(chǎn)生興趣，而有趣新穎的教學方式更能提高學生的學習興趣。相較于普通的語文閱讀教學方式，體驗式教學法，更加地吸引學生的興趣，推動學生的學習成績。教師通過體驗式教學法，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，并結合初中語文教材合理地為學生構建教學情境、教學活動。使語文知識立體地呈現(xiàn)在學生的眼前，從而激發(fā)學生的學習興趣，有助于教師更好地開展初中語文閱讀教學。

（二）激發(fā)學生的情感體驗

在二體驗式教學法的應用下，開展初中語文閱讀教學，可以激發(fā)學生的情感體驗，讓學生的精神層次得到提升。在初中語文閱讀教學中，很多的教材內(nèi)容都包含了我國五千年的傳統(tǒng)文化美德，教師通過合理的應用信息技術為學生呈現(xiàn)視覺、聽覺上的感觀，讓學生對文章進行體驗式的學習。在閱讀教學的過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，充分地調(diào)動學生的情感體驗，增加了學生對文章的理解，同時培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、道德觀。

（三）提升學生的審美素養(yǎng)

在進行初中語文教學的過程中，因為語文教材內(nèi)容有限，所以教師可以要為學生推薦更多適合教學的文學作品，拓展語文閱讀教學，豐富學生的視野，讓學生對文章與作者有更多的認知與了解。在初中語文閱讀教材中，有很多書寫環(huán)境的優(yōu)美文章與語句，在體驗式教學法的應用下，教師可以為學生構建符合文章內(nèi)容的優(yōu)美情境，讓學生在教師所構建的情境下充分地感受到文章中所描述的優(yōu)美環(huán)境，從而提升學生的審美素養(yǎng)，使其得到全面性的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生的實踐能力

隨著學生語文綜合素養(yǎng)越來越強，他們的思維能力不再停留在最初的啟蒙階段，而是要進入更高的思維能力階段。在體驗式教學法下將將語文知識與生活實踐進行有機結合，并對學生開展實踐教學活動，讓學生將語文知識更好地應用到生活中。這樣才能使初中語文閱讀課堂真正地“活”過來，使學生的素養(yǎng)真正地“亮”出來。從而有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)，使學生更容易與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更利于初中語文閱讀教學的開展。

二、 體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用

（一）構建語文閱讀教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

信息技術的發(fā)展，是當今的教學模式也發(fā)生了巨大的改變，使用信息技術進行教學也逐漸地取代了傳統(tǒng)的教學模式。而在初中語文閱讀中應用體驗式教學法，最重要的就是要為學生構建教學情境，讓學生在教學情境中感受文章的文義，體會作者的情感，增加學生對文章的認知與理解，激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，這就要求教師熟練地使用各種教學方法與教學理念，為學生構建教學情境。教師可以充分地利用信息技術開展初中語文閱讀體驗式教學。

例如，在《游子吟》的教學中教師可以運用“微課教學”的方式，為學生構建一個體驗式教學情境。教師通過讓學生觀看制作的視頻課件，讓學生融入教學情境中，讓其也能感同身受，為語文閱讀教學的開展奠定一個良好的基礎。然后教師在使用信息技術，將《游子吟》配合音樂并進行播放，并在音樂的渲染下帶領學生進行有感情的朗讀，讓學生充分地了解母愛的偉大，增加學生的閱讀效果與學習效果。在這樣的初中語文閱讀體驗式教學的過程中，還能有效地提升學生的道德思想，讓其得到全面性的發(fā)展。

（二）重視學生閱讀主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力

初中語文閱讀體驗式教學法，可以讓學生的課堂定位發(fā)生了改變，學生逐漸地變成了課堂的主人，培養(yǎng)與提升學生的思維能力，推動學生各方面的發(fā)展。同時還能縮短學生對文章的理解時間，使初中語文閱讀教學課堂充滿趣味性。所以教師在進行初中語文閱讀體驗式教學的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式，重視學生閱讀的主體地位，發(fā)揮其引導者的作用，引導學生進行自主學習，提升學生的閱讀主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在《錢塘湖春行》教學時，教師將古詩詞中所描述的美景進行查找，并將其制作成視頻課件，在教學的過程中，教師：“說話說：上有天堂，下有蘇杭。西湖最能代表杭州的美景，但是西湖有多美呢？我今天帶大家去感受一下?！苯酉聛碜寣W生觀看已經(jīng)準備好的視頻課件，讓學生感受春日西湖的美景。在播放視頻課件的時候，要在適當?shù)臅r候要將《錢塘湖春行》中的詩句進行配音，配樂并與視頻一同進行播放，使學生對《錢塘湖春行》有初步的理解，提升學生的學習興趣。然后帶領學生進行有感情的朗讀，并讓學生去感受詩句中的美景，使畫面呈現(xiàn)在學生的腦海中，提升學生的思維能力，增強學生對文章的理解能力，以此來推動初中語文閱讀體驗式教學的開展。

（三）尊重學生閱讀個性差異，開展多元化閱讀教學

基于初中生的身心發(fā)展特點，他們具有愛好廣泛、思想活躍、好奇心強等特點。但是因為學習的繁重，致使他們沒有多余的課外時間進行業(yè)余活動，所以閱讀就成為學生了解世界、提升眼界的最好途徑。但是因為每個學生的愛好不同，所以他們所選擇地閱讀書籍也會存在差異。并且在同一本書、一篇文章的閱讀中，會因為他們的個性差異出現(xiàn)不同的閱讀感受。所以教師要尊重學生閱讀的個性發(fā)展，開展多元化的初中語文閱讀體驗式教學。教師要充分地了解學生的個性發(fā)展特點，對其進行正確的評價，并針對學生的個性差異，合理地安排學生的閱讀內(nèi)容。在初中語文閱讀體驗式教學的過程中，教師要循環(huán)地開展散文、小說、詩歌、古詩文的閱讀教學，讓學生有不同的閱讀體驗與感受，提高學生的閱讀興趣。在開展初中語文閱讀體驗式教學的過程中，教師可以將學生進行分組，然后對其使用不同的閱讀教學方法，提高學生對閱讀的興趣。在學生閱讀完畢后，要讓他們進行分組討論，將不同的看法與觀點進行小組表達。讓學生能從多個角度對文章進行理解，從而加深學生對文章更深層次的理解，以此達到不同的初中語文閱讀體驗式教學效果。

（四）重視學生讀寫結合教學，提升學生的閱讀效果

在體驗式教學法下培養(yǎng)學生的閱讀能力，主要是為了增加學生對文章的理解力，使其能更好地掌握文章，并積累與豐富自己的寫作素材，使其寫作能力也得到有效的提升。因此，在初中語文教學中讀與寫實密不可分的。所以教師在初中語文閱讀教學中，全面地貫穿“以讀促寫，讀寫結合”的教學理念。重視學生讀寫結合教學，以達到提升學生閱讀效果的作用。讓學生在寫作中，加深對文章的理解能力和對文章的情感體驗，以及與作者的思想共鳴，提升體驗式閱讀的效果。教師可以讓學生充分地閱讀與感受文章后，對文章進行模仿寫作、拓展寫作、創(chuàng)作寫作，不斷地提升學生的寫作能力，增加學生對文章的理解能力。

例如，在《孔乙己》的學習中，學生通過對文章的閱讀與學習，引發(fā)學生的思考孔乙己去了哪里？并讓學生根據(jù)文章內(nèi)容以及自己的想象，進行寫作創(chuàng)作彌補文章中的空白點。又如《我愛這土地》教學中，學生在閱讀與學習完文章后，寫篇關于家鄉(xiāng)的文章展現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛。還可以讓學生將《石壕吏》擴寫為一篇記敘文，加深學生對古詩文的理解，以及學習古詩文的興趣。在這樣的讀寫結合教學中，不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力、思維能力、理解能力，同時還提升了閱讀的有效性。

（五）重視學生閱讀實踐應用，提升學生的實踐能力

初中語文閱讀體驗式教學法的應用，有效地提高了學生的閱讀能力。學生對閱讀中的精彩內(nèi)容、寫作手法、寫作技巧、表達方式等都有了一定程度的掌握，能將其運用到寫作中，提升寫作能力。但是提升學生閱讀能力與寫作能力的最終目的，是讓學生更好地享受生活，讓語文知識幫助其更好地生活，為其以后的生活與工作奠定良好的基礎。所以在進行初中語文閱讀體驗式教學的過程中，教師要重視學生閱讀實踐應用，提升學生的實踐能力，為其以后的發(fā)展奠定基礎，讓其終生受益。

例如，在初中語文教學中通過對《春》與《濟南的冬天》進行閱讀學習后，教師也可以讓學生通過模仿散文中的優(yōu)美語句進行寫作訓練。并鼓勵學生在課余時間主動走進大自然，感受大自然中的一切，然后開展主題寫作。在實踐體驗中可以增加學生的寫作興趣、閱讀興趣。在學生與大自然的接觸中，還能培養(yǎng)學生的觀察力，在創(chuàng)作的過程中還能增加學生的語言構建能力，從而有效地提高學生的寫作水平。同時教師還可以將好的作品在班級或校方的互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行展示，進而提高學生的學習興趣，他們就會主動地閱讀更多的文學作品，增加自身的寫作素材儲備量，從而使初中語文閱讀體驗式教學發(fā)揮出最大的效果。

三、 結束語

初中語文閱讀體驗式教學，可以將閱讀與寫作完美地結合到一起，對學生語文核心素養(yǎng)起到推進的作用。并且在初中語文閱讀體驗式教學法的應用下，可以增加學生對語文閱讀學習的熱愛，提高學生的語言構建與運用能力、思考能力、創(chuàng)造能力，同時還能加深學生對中華文化傳承與理解。使學生得到全面性的發(fā)展，使其成為新時代需要的高素質人才。

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作者簡介：徐福玲，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣蓮峰中學。