疫情下開展“線上共育”策略探究

米娜 張晨

在疫情形勢下，大多數(shù)學(xué)校采用了多種方式進行線上教學(xué)，作為幼兒園同樣如此。居家的特殊時期，線上教學(xué)面臨著如何進行有效教研和共享資源研發(fā)、如何進行家園共育等諸多挑戰(zhàn)。在疫情初期，北京市宣武回民幼兒園就在“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)精神下，組建線上教研組、按照六大原則錄制小視頻、分組與幼兒進行視頻連線、以及通過微信公眾號等形式，向居家的幼兒和家長們推送游戲、活動等教育教學(xué)內(nèi)容。

線上的教研工作

不同于中小學(xué)生，學(xué)齡前兒童有其自身的特點。推送什么樣的活動，成為教師們首要面臨的挑戰(zhàn)，在全園策劃小組的帶領(lǐng)下，教師們分年齡班組成了線上教研組，研究適宜不同年齡層次幼兒的游戲活動內(nèi)容。在研討中，確定了推送內(nèi)容的六點原則。

一是適宜性。符合本年齡段幼兒的年齡特點、興趣和學(xué)習(xí)特點，可選擇具有時代感的、與當(dāng)前社會生活密切相關(guān)的、適合幼兒在家中游戲或?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

二是整體性。以周為單位每天推送一個內(nèi)容，應(yīng)兼顧五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域。內(nèi)容盡可能全面、豐富，避免總是重復(fù)某一個領(lǐng)域的內(nèi)容。

三是趣味性。內(nèi)容選擇和教師講解方式應(yīng)盡可能充滿童趣、有意思，能吸引幼兒觀看、參與學(xué)習(xí)和互動。應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前的教育觀和幼兒教師專業(yè)的教育方法，避免生硬的教幼兒學(xué)習(xí)知識。

四是互動性。錄制視頻的過程中應(yīng)考慮到與幼兒的互動;在視頻結(jié)束后應(yīng)設(shè)有活動的延續(xù)，同時根據(jù)推送內(nèi)容需要應(yīng)設(shè)計與幼兒的反饋互動。

五是簡潔性。每天推送的內(nèi)容僅為一個主題，錄制的時間不宜過長，一般不短于10分鐘，不超過15分鐘。雖然短小，但要精彩，讓幼兒和家長對推送的內(nèi)容有所期待為宜。

六是原創(chuàng)性。推送內(nèi)容應(yīng)為幼兒園教師的原創(chuàng)，可借鑒學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)或其他媒體好的形式、方法，但不要照搬、抄襲。

在這六項原則指導(dǎo)下，教師們開始研究新方法，尋找新路徑。與直播課不同，小視頻的制作需要提前錄制視頻、音頻、編輯、剪輯，需要反復(fù)錄制、修剪等，教師們在這個過程中，也掌握了“美篇”“剪映”等許多App技能。線上微課程經(jīng)由微信公眾號（“悅動時刻”專欄）推送后，獲得了家長和幼兒們的極大反響，教師們的專業(yè)錄制，為在疫情期間的家長和幼兒們帶來了有益的幫助，由剛開始的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的積極狀態(tài)。

視頻連線活動

1.開展視頻連線活動的原由

幼兒園的管理者和教師們一直在思考，怎樣做好幼兒園階段兒童的“學(xué)”，針對學(xué)齡前兒童“學(xué)”的內(nèi)涵遠不止線上教學(xué)，更不僅指單純意義上的游戲活動，而是一種廣義的學(xué)習(xí)活動。幼兒園推出微課后，各年齡班會根據(jù)不同幼兒的特點，相繼開展以班級為單位的周次主題活動。

對于大班幼兒的特點，我們確定了線上活動的核心是：關(guān)注幼兒，發(fā)揮幼兒在活動中的主體性、主導(dǎo)地位。在這個特殊的時期，小朋友們很久沒有見到熟悉的老師和小伙伴們了，大家在家里做什么呢？每個小朋友又有了什么樣的新變化、學(xué)到了什么新本領(lǐng)呢？都是幼兒們最為關(guān)注的事情。

考慮到在開學(xué)前、后，要持續(xù)關(guān)注幼兒的心理想法和需要，同時大班幼兒處于“幼小銜接”的關(guān)鍵時期，我們決定開展視頻連線談話活動。通過談話活動促進幼兒語言表達能力、掌握談話核心經(jīng)驗，同時能夠提醒幼兒不要忘記養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.視頻連線活動的有效策略

（1）視頻談話活動的優(yōu)勢及可能會出現(xiàn)的問題。視頻談話連線能夠調(diào)動孩子們的積極性，看到孩子與老師、小朋友視頻聊天，家長也會積極配合并樂在其中。但對于習(xí)慣實操活動較強的幼兒教師，面臨的最大挑戰(zhàn)是如何有效開展和組織線上活動？缺少了面對面的互動，加上幼兒對小集體的線上活動感到好奇，線上環(huán)境容易出現(xiàn)混亂的局面。比如有的幼兒較內(nèi)向容易冷場，有的幼兒注意力不集中傾聽能力下降，幼兒與幼兒間的溝通交流容易減少等。對于這些可能在視頻談話活動中出現(xiàn)的問題，怎樣能夠有效開展視頻連線活動？如何深入開展談話內(nèi)容？這些問題都需要老師提前預(yù)設(shè)到并提供有效的支持組織策略。

（2）有效的視頻談話連線活動，源于高效的前期準(zhǔn)備。第一次視頻談話活動前，教師們以班級教研形式討論出詳細的活動方案，教師分工要明確。合理為幼兒分組，要根據(jù)幼兒語言表達能力的不同、性格的不同來進行分組。例如大二班有34位小朋友，將所有小朋友分為6組，每位班級老師負(fù)責(zé)2組。

談話主題和內(nèi)容的設(shè)置，對幼兒和家長進行前期調(diào)研，收集幼兒的關(guān)注點和興趣點，創(chuàng)設(shè)1～2個話題，教師要對活動流程做到心中有數(shù);連線頻率不宜過多，所以隔周進行一次，提前把小組幼兒名單發(fā)布在班級微信群里，隔周活動前更換新的小組名單。

連線的須知，包括視頻連線的時長，每次連線10～20分鐘;家長協(xié)助幼兒準(zhǔn)備線上活動內(nèi)容，比如在假期里的新本領(lǐng)、假期中最快樂的一件事、我喜歡的玩具或圖書;連線秩序的告知，請小朋友遵守老師提出的談話要求，有序、文明發(fā)言。這樣既可以讓家長清楚配合視頻談話活動，又可以讓小朋友提前做好準(zhǔn)備。

最后要注意的是視頻談話連線的具體時間，要提前與家長進行溝通，可以把時間定在家長下班后的時間或是周末時間，這樣大大提高了全體小朋友的參與率。

（3）如何確定與幼兒線上談話的內(nèi)容。視頻連線談話活動目的是讓兒童很好地表達他們的想法。根據(jù)我們開展的視頻連線談話活動總結(jié)了以下幾點：第一是具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，可以讓幼兒有話講。例如我們的第一次談話主題：我在假期里的新本領(lǐng)。比如有的小朋友在家?guī)兔ψ黾覄?wù)，分享新掌握的勞動技能;有的在家?guī)蛬寢屪雒朗常窒砣绾沃谱髅朗?有的嘗試科學(xué)小實驗，把需要的試驗材料和如何操作介紹給大家。第二要有一定的新鮮感，新穎的話題會引起幼兒強烈的關(guān)注。小朋友當(dāng)“小老師”，家長錄制視頻，向大家介紹節(jié)奏游戲的玩法，并向全班小朋友發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣的話題引發(fā)了所有幼兒與家長的興趣，激發(fā)了大家勇于挑戰(zhàn)節(jié)奏游戲的興趣。第三是與幼兒居家生活的關(guān)注點有關(guān)的。比如疫情防控以來，生活中充滿著各種關(guān)于疫情、醫(yī)護人員的新聞消息，孩子們是怎樣理解的？他們對醫(yī)護人員堅守在一線有什么感受和想法呢？可以讓小朋友充分的表達。

線上教學(xué)的反思

1.與家長溝通的必要性

隨著線上教學(xué)的開展，陸續(xù)出現(xiàn)了家長不配合、不參與或是積極性減弱的情況。在教研活動中，我們分析了原因：復(fù)工開始后，大部分幼兒在家中由老人看護，如果線上活動過于復(fù)雜，對于家長而言是存在壓力和困難的;大班幼兒處于幼小銜接關(guān)鍵期，部分家長選擇在家中讓幼兒上網(wǎng)課，為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，無心幼兒園的游戲活動。

怎樣的線上活動是真正促進幼兒發(fā)展，并能夠幫助家長緩解壓力的呢？由于幼兒長時間在家，出現(xiàn)了作息時間混亂、愛發(fā)脾氣，有二寶的家庭常常出現(xiàn)打鬧的情況，家長希望老師能夠提供一些在家中能夠開展的，培養(yǎng)幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動。所以，在后期的線上家園共育中，我們更加重視家庭教育中的“生活即教育”，針對家長需求開展有主題的線上活動。

2.線上活動的后期延續(xù)

每次活動后，教師應(yīng)及時對每名幼兒給予不同形式的肯定與鼓勵，抓住線上談話的機會多肯定幼兒的進步，調(diào)動幼兒參與下次活動的積極性。適時進行活動總結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗，及時詢問幼兒的感受，發(fā)現(xiàn)新的關(guān)注點和興趣點。將線上活動中的照片、視頻及時進行歸納、整理，制作“美篇”“小視頻”等與幼兒分享進行回顧。

了解幼兒在家現(xiàn)狀、幼兒近期變化（身體、心理）和家長的困惑和關(guān)注。鼓勵家長與老師、同伴多分享幼兒在家的趣事，上傳孩子們居家的日常生活，豐富線上活動內(nèi)容，老師、家長共同相互答疑解惑，達成家園共育目標(biāo)。

在這段特殊的時期里，教師們進行了“課堂革命”，在不同級別的教研活動中群策群力接受新的挑戰(zhàn)。班級老師形成了最小單位的教研組，主動溝通形成教研常態(tài)，經(jīng)過調(diào)研、預(yù)設(shè)、溝通、組織、反思、調(diào)整開展線上活動，一直在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、挑戰(zhàn)創(chuàng)新的過程中，更好地做好家園線上共育工作。

作者單位：北京市宣武回民幼兒園