初中語文古詩詞教學存在的問題以及解決途徑

許輝娟

摘 要：在我國傳統文化中，古詩詞是非常重要的一部分內容，同時在初中語文當中也占有絕對比重。學習古詩詞不但能夠使學生受到文化熏陶，還可以有效繼承和弘揚優秀的傳統文化。對此，本文就將在分析當下古詩詞教學問題的基礎上，給出相應的解決途徑，以供參考。

關鍵詞：古詩詞教學;初中語文;存在的問題;解決途徑

根據有關教育部門做出的統計調查，在初中語文中，有超過一半的學生都認為古詩詞的學習是一個難以克服的障礙，由于學生平時沒有太多機會接觸古詩詞，覺得離自己的生活很遠，學起來很枯燥。要想解決這個問題，初中語文教師需要采取一定的措施，通過改善教學模式，提高學生對古詩詞的熱愛，改善課堂教學效率。

一、初中古詩詞教學存在的主要問題

就當前來說，無論是哪一個省份和地區的初中語文課本中，都編選了較多的古詩詞，目的是提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的視野，但是很多學生卻覺得古詩詞太難。之所以出現這種情況，與古詩詞本身的性質有關，也與教師的教學方法有關，教師闡述的古詩詞的“美”在學生眼里卻未必。總體來說，初中古詩詞教學主要存在以下幾個方面的問題：

（一）語言化傾向較為嚴重

不僅學生覺得古詩詞的學習較為吃力，教師也覺得古詩詞的講解需要做大量的功課，也有很多教師在講解古詩詞時，直接將其作為文言傳授課，有的語文教師甚至將古詩詞當作文言文進行講解，把講解的重點放在了詩句的含義和古詩詞的靜態解釋上，忽略了學生對古詩詞的感知能力。其實學生的語感是可以培養的，但是這種生硬的講解方式扼殺了學生對詩詞的想象，只是機械地按照老師的講解，以求考試有個好成績，這對全面感知古詩詞的魅力是不利的。

（二）看法化傾向較為嚴重

很多教師在講解古詩詞的過程中太過功利化，只注重考試內容的講解，告訴學生這首詞是寓情于景或者情景交融，學生學會了如何應對考試，但是并沒有真正對古詩詞產生欣賞，也就無法感受到古詩詞的內涵。

（三）支解化傾向較為嚴重

一些優秀古詩詞往往會有一兩句傳唱千古的名句，在考試中出現頻率也較高，基于這個原因，很多教師只重視對名句的講解，忽視了其在整首詩中的作用，使得古詩詞的學習碎片化，學生無法從整體把握詩詞主旨。

二、初中語文古詩詞教學中的應對策略

（一）通過情境導入，走進詩詞意境

對于古詩詞的學習來說，尤其是初中古詩詞的鑒賞高度比小學高出了一個檔次，情境導入是必不可少的，教師需要對古詩詞進行提前準備，考慮到學生的理解能力和學習進度，可以適當使用一些新的教學手段，營造一個更好的古詩詞學習氛圍。通過這種方式，可以吸引學生的關注，激發學生學習古詩詞的熱情，調動全班學生的積極性。所以教師在授課之前需要做好相關準備工作，創設一定的情境導入正題。例如在學習蘇東坡的詞《水調歌頭》時，教師可以從網絡上搜索一下相關資料，開講之前可以先播放一下王菲演唱的《水調歌頭》，這首歌曲的意境較為豐富，現代流行歌曲可以縮小學生與古詩詞的距離感。學生一邊聽歌曲，可以了解到這首詞的主題是思念家鄉和親人，在音樂氛圍中，學生可以更加輕松地完成古詩詞的學習，教師授課也就省力多了，大大提高了課堂效率。

（二）對寫作背景進行剖析，以便更好地把握詩詞主題

優秀的古詩詞是作者經過積淀寫成的，往往反映了作者的平生遭遇和對人生看法的改變等，要想學好古詩詞，首先要了解作者的創作背景，了解作者的生平事跡和基本人生態度等，這樣可以更好地把握作品的思想。所以教師在進行備課的時候，應當將創作背景當作一個重要的內容進行準備，讓學生能夠通過對作者創作背景的了解，深入地掌握作者特點，這時教師再引出古詩詞的中心思想，學生就可以很好地把握作品主題。例如教師在講解杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師要在課件中展示，這首詩創作于安史之亂的時期，杜甫不能再在朝廷為官，開始流亡到蜀地，流亡生涯讓作者對國家的艱難和人生的坎坷都有了更為深刻的認識，基于自己的人生經歷和所感所想創作了這首詩，從詩中也可以看到作者十分關心百姓疾苦。通過對背景的講解，學生了解到作者為什么會寫這樣的詩，也理解了作者的處境，因而就可以與作者產生共鳴。教師能夠在教學中適當應用這種教學方法，就可以讓學生更加理解作者的生活狀態，就能夠自然而然地記住詩詞，背起來也不再死板生硬了。

（三）進行詩詞鑒賞，組織誦讀活動

為了提高學生的古詩詞學習能力，實現中學階段語文教學的目標，教師可以對學生進行分組，小組之間開展一些古詩詞誦讀競賽，調動學生的學習熱情，這樣可以對課堂中學到的古詩詞知識進行強化，還可以拓展延伸到其他詩人，將課外知識與課堂知識結合起來，可以使得古詩詞的學習事半功倍。所以教師需要重視小組活動在古詩詞學習中的作用，可以抽取一定時間組織一些古詩詞比賽，可以選取或者自薦產生小組組長，由組長給出詩詞的上句或下句，對方成員予以補充，或者說出某一句詩詞，讓對方小組回答是哪一個詩人哪首詩的，也可以限定某一個詩人，要求雙方小組寫出有關這個詩人的詩句，數量多的一組為贏，等等。通過將不同的方式結合起來，活躍古詩詞學習的氛圍，調動學生學習探索的積極性，拓展學生的詩詞視野。開展小組競賽不僅可以提高學生的詩詞學習能力，還可以培養學生的競爭意識和合作意識，又可以對學生的思維進行發散，學生也可以更加深刻地理解詩詞，可以說是一舉多贏。

三、結束語

總之，古詩詞是我國傳統文化的精髓所在，是整個民族精神的重要物質載體，在每一個階段的教育當中都有著極高的地位。在初中語文教學中，教師必須要先主動提升自身的古詩詞閱讀量，找到當下教學中存在的問題，并在教學中積極滲透相關的內容，創新教學方式和內容，以此促使古詩詞能夠成為學生們綜合素質提升的重要催化劑。

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