小學語文生活化教學策略探討

熱汗古力·尼亞孜

摘 要：隨著教學改革的發展，在現代教學中各種課堂形式不斷出現，給我們的教育改革提供了重要的支持，極大地提高了學生的學習質量，實現我國教育事業的不斷發展。生活化教學是現代語文教學中的重要方式，可以有效調動學生的課堂積極性，引導學生主動參與課堂學習，讓學生可以在學習語言知識的基礎上，對各種生活事物進行了解，提高學生的綜合素質。因此在小學語文教學中需要加強對生活化的重視，根據學生的學習內容，開展語文生活化的教學改革，豐富語文課堂的教學形式，合理引入各種生活情境，從而提高學生的課堂積極性，促進學生實踐能力和創新意識的培養。本文首先對小學語文生活化教學模式的重要作用進行簡單的分析，然后重點對小學語文生活化教學模式的有效策略進行積極的探究。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學模式;有效策略

一、小學語文生活化教學模式的重要作用

（一）生活化教學可以提高學生的課堂興趣

在小學階段的語文教學中，教師指導學生學習知識大多同時通過口頭解說，對文章、生詞進行詳細的分析，然后讓學生進行學習和記憶，這種教學過程非常抽象僵化，再加上小學生比較貪玩，很多學生的學習興趣都不高，而在語文課程中實施生活化教學，就可以對學生的課堂興趣進行有效培養，可以根據學生的個性特點，選擇一些學生感興趣的生活知識，集中學生的課堂注意力，從而順利開展教學，讓學生愿意進行對語言知識的學習和探究，從而實現對學生的語文教育。

（二）生活化教學可以加深學生對語言的理解

在小學階段的語文教學中對學生進行語言文字的教育，就需要認識到各種語言都需要生活中運用，來自生活，也必然應用于生活，要提高語文教學效率，教師就不能隔離語言知識與學生生活的聯系，因此在語文課程中教師需要充分認識生活化教學的重要性，根據教材內容合理創設生活化的教學模式，讓學生在學習的過程中感受到生活中常見的內容，從而提高學生的課堂積極性，對各種知識可以更加高效地學習，加深學生對這些知識的理解效率，促進學生語言能力的提高。

二、小學語文教學中存在的問題

（一）缺乏互動

課堂上單純的講解知識，解答課本中的內容，這種方式已經不再適用于現在的語文教學。為了教學進度而一味的授課只會讓學生一知半解，看似學會了知識實際上卻并沒有理解本質。這種方式雖然完成了教學進度，卻嚴重忽視了學生對知識的理解程度和掌握程度。根據調查結果顯示，這種教學方式下的學生課后作業完成度并不盡如人意。在沒有互動的教學生活里，教師不可能了解學生對知識的理解程度，學生也不會知難而問。所以灌輸式的教學方式會嚴重影響語文教學的質量，降低實效率。

（二）被動式學習

教師原有的填鴨式教學方式，使很多學生逐漸適應了被動式的學習。學生在長時間的被動式學習后，會漸漸喪失原有的主動性與積極性。小學生正處于活潑好動的年齡，這樣的學習方式會抑制學生的主動性。并且在日常的語文教學中，教師很少使用多媒體等教學工具。單純的教學講課會使得教學內容枯燥乏味，從而導致壓抑沉悶的課堂的環境，無法引起學生的學習興趣。灌輸式教育使學生很難真正掌握教學知識，而喪失主動性的學生又不會在有疑惑時積極主動的求教教師，就導致了學生成績越來越差的狀況。當形成惡性循環后就更加難以更改，對小學生的學習發展十分不利。

（三）課堂效率低

課實效率低的原因主要有倆方面，一方面是因為教師不了解學生真正的理解能力與學習能力;另一方面是教學內容空乏無味脫離了學生的實際接受范圍。從另一個角度來看，學生的學習主動性也會極大程度的影響課堂效率。主動預習的學生總是能更好的理解教師所講的知識內容，而消極被動的學生可能就無法跟上教師正常的教學節奏。只有教師與學生雙方面的主動，才能讓課堂效率提高。

三、小學語文生活化教學模式的有效策略

（一）結合生活實踐內容，開展語文教學指導

在小學教育中教師對學生進行知識教育，不能局限于教材內容，還需要加強對生活實際的聯系，引入一些社會生活中的素材，對學生進行有效的教育，提高學生的理解能力。在語文教學中教師可以密切聯系生活，選擇一些與學生日常生活相關的內容，比如，在指導學生學習拼音知識時，看了眼結合具體的情景進行指導，引導學生思考這些拼音字符與生活中哪些事物相似，從而讓學生進行記憶，如看到“m”想到了麥當勞，看到光盤想到了“o”，或者在學習“h”想到了家里中椅子等，這些的拼音知識與生活相聯系，可以很容易讓學生記憶，加深學生的印象。

（二）開展情景教學

情景教學就是通過圖片、視頻等媒體形式展現日常生活。這種方式讓教學內容變得更加靈活生動，讓學生有身臨其境的感覺，能調動起學生的積極性，激發其課堂參與度，加深了學生對課程的理解，從而提高課堂效率。不過由于小學生閱歷不足，缺乏生活必備技能，所以在這個過程中，教師要做好引導者的角色，要善于挖掘日常生活中的教學素材，引導學生主動發覺生活中學習的快樂，讓日常生活與學生的學習生活更加緊密契合。

（三）增強師生互動

為了更好的凸顯出學習過程中學生的主體性地位，教師應在課堂上多拋出問題，引導學生主動探討，并且在課堂討論活動的過程中去了解學生對知識的掌握程度和理解程度，洞悉學生的知識層次，為以后的教學工作做好基礎。在授課過程中，教師要學會利用學生的好奇心理，將生活中的新鮮事物與授課內容結合，調動學生的主動性，增強師生間的互動。學生在共同參與課堂討論活動的過程中，不僅僅能學會到知識，更能學習到合作交流的作用，并能從中得到收獲知識獲得成功的那種喜悅，一次次的成功會培養學生的自信心。

（四）豐富實踐生活

根據教學內容和校園實際狀況豐富學生的生活實踐活動，在條件允許的情況下組建各種實踐活動。實踐活動要符合教學內容，貼合生活實際，要營造出輕松愉快的氛圍。在沒有課堂壓力的情況下，讓學生掌握教學知識，以輕松、愉快的氛圍使學生感悟到生活中的語文。實踐活動中教師要做好領導者的身份，鼓勵學生以教材為中心主動發掘生活中的語文，使學生逐漸養成積極主動的良好學習習慣。

結語

綜上所述，小學語文生活化的教學中，教師要深入理解生活化教學的有效作用，對語文教材內容進行分析研究，結合學生的學習興趣，實施生活化的教學模式改革，促進學生課堂積極性的提高，實現語文高效課堂的教學。

參考文獻

[1]劉亞敏.優化小學語文生活化教學策略探究[J].新課程研究，2019（25）：97-98.

[2]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.

[3]鄢幫才.淺析小學語文生活化教學策略[J].當代教研論叢，2017（11）：46.

[4]張平.小學語文生活化教學策略淺談[J].學周刊，2015（20）：83.