農村中學環保教育的現狀及對策分析

龔志新

摘 要：現階段，生態環境問題逐漸演變為全球性問題，也受到了越來越多國家的重視。我國在推進社會經濟發展的過程中也付出了生態環境惡化的代價，環境污染問題日益嚴重，各種生態破壞現象屢見不鮮。近年來國家相關部門頒布了諸多政策來加強生態環境保護工作，有效促進了全民環境意識的提升，與此同時我們還應當認識到要把環保教育融入到中學生各科的課堂教學中，讓他們從小形成環境保護意識，養成良好的環保習慣。本文結合筆者實際研究，探討了農村中學環保教育的現狀，并提出了相應的建議。

關鍵詞：農村中學;環保教育;現狀;對策

目前，我國農村環境污染問題日趨嚴峻，農民群眾的環保意識不強，根據環保部門的調查數據顯示，目前我國農村有3億多人無法享受安全清潔的飲用水，1.5億畝耕地受到污染，每年超過1.2億噸各種垃圾露天堆放，環保基礎設施建設滯后。因此必須要充分重視農村環境保護工作，大力推進農村環保教育，將其融入到農村中學的教學過程中，從小培養孩子的環保意識。

一、農村中學環保教育現狀

（一）中學對環保教育不夠重視

現階段農村中學生的環保意識相對較低，同時因為不了解環保知識，他們對農村生態環境的惡化情況不是非常關注。環保知識薄弱很容易造成環境道德感的降低，所以常常也能夠看到學生做出一些破壞環境的行為。究其原因，從本質上來說還是農村中學不重視學生的環保教育，并未引導學生樹立環保意識，導致大部分學生不能夠主動學習了解環境保護相關知識，也不愿意去履行自己的環境保護義務。而很多教師覺得環保教育和學生升學無關，考試也沒有這門課程，更加不想占用日常上課時間來進行環保教育。

（二）教育內容非系統化

現階段，農村中學所開展的環保教育基本上在課堂教育中占很少時間，然而這樣的教育模式不具備系統性，在課堂教學中滲透環保知識難以讓學生對環境保護相關知識有一個系統的了解，導致學生存在知其然而不知其所以然的問題，而不完善的環境知識融入讓學科之間不具備統一的規劃，可能出現知識重復以及資源浪費的現象。

（三）家庭環保教育缺乏

針對農村中學生的環保教育現階段僅僅是學校教育，學生家長并未真正參與其中。對于學校教育來說，很多學生都處在被動接受的狀態，整個教育灌輸過程學生不具備發言權，如此一來會在很大程度上降低環保教育的實效性，同時不利于學生綜合能力的發展。家庭教育的缺失導致農村中學生環保教育在學校、家庭以及社會三個方面沒有達到平衡[1]。

二、農村中學開展環保教育的措施

（一）在課堂教學中引導學生樹立環保意識

環境意識不僅屬于科學意識，同時也是一種道德意識，屬于環保教育的重要內容。它體現出了人和自然和諧發展的現代化價值觀念，主要包含了對自然界發展規律的認識，對人和自然相互關系的科學理解，比如說資源觀、環境觀和人地觀都屬于環境意識的內容。

（1）正確的資源觀

在農村中學教學過程中，應當讓學生了解到大自然是人類生存的基礎。大自然為人類的生存提供了重要場所，同時也為人類的發展提供了陽光、空氣、水、礦產等豐富的能源與資源，充分滿足了我們生產與生活的實際所需。所以要讓學生認識到大自然對我們的重要性，同時因為我國地大物博，在實際的教學過程中還需要讓學生了解到這一點，雖然我國資源儲量大，但也人均可利用資源非常少，以培養學生節約資源的意識。

（2）正確的環境觀

農村中學教學過程中必須要讓學生了解到環境與人類之間的正確關系，離開良好的環境我們便不能夠生存。人類的生存發展要依靠對生態環境的有效保護才能夠真正實現持續性的目標。同時，在開展環保教育的過程中還應當讓學生認識到生態環境污染和破壞帶來的后果不單單會對當代人造成影響，同時還會制約子孫后代的發展，讓學生們了解到保護生態環境即是保護未來的人類，進而形成一種環境保護的責任感，培養學生科學的環境觀[2]。

（3）正確的人地觀

農村中學在開展環境教育的過程中需要讓學生理解到人類生存與發展所能夠利用的環境資源總量并不是無限的，大自然清除與消化各種廢棄物的能力也是有限的，若不能夠科學的控制人口增長，盲目生產與消費，在短時間內會造成資源的枯竭和環境的退化，影響到未來人類的生存。正確人地觀的培養在環保教育中非常關鍵，由于過去很長一段時間以來，農村地區計劃生育政策沒有落實，超生問題十分普遍，要讓農村學生意識到解決好環境問題的關鍵在于科學控制人口增長，促進人口質量的提升。

（二）在課外環保實踐活動中強化環保教育

除開在課堂教學中對學生進行環保教育，課后的實踐活動也十分關鍵，引導學生真正參與到環保活動中來，能夠真正感受到保護自己家園的意義，比如說可以選擇環境保護節日，把世界水日、植樹節、地球日和環保教育聯系起來，組織進行實踐活動，真正讓農村學生親身經歷，體會環境保護的重要性[3]。比如說組織學生開展二手書交易活動，讓學生參與到舊物回收活動中來;或者定期組織學生進行環境保護社會調查活動，讓他們仔細觀察并記錄下自己身邊存在的環境問題，借助于事件調查活動來提出自己的觀點和見解;和學生一起到村委進行環境保護知識宣傳活動，促進農民群眾環保意識的提高，在整個農村地區營造保護環境的良好氛圍;支持學生積極參與公益活動，比如說回收可再次利用的垃圾、打掃公共衛生等。在學生參與各種課外實踐活動的過程中，讓其參與環境保護的同時也對他人產生了積極影響，為營造良好的環保氛圍打下了基礎。在環保教育活動中，轉變了過去很長一段時間以來僅僅注重文化成績的觀念，有助于學生綜合素養的培育和提高，采取這樣的教育方式不但實現了環保教育的目的，同時也促進了農村中學生的全面健康發展。

三、結語

綜上所述，農村中學科學有效推進環保教育還有很長的路要走，唯有確保環保教育發揮出實效性，才能夠真正增強農村學生的環保意識，轉變農村地區居民的環保觀念，從小培養學生良好的環保習慣，引導他們為保護和改善農村生態環境做出更多貢獻。

參考文獻

[1]李隆華.改善學校教育環境，提高農村中學教學質量[J].貴州教育，2019（09）：6-7.

[2]吳端坤.教育生態觀下的鄉村文化與農村學校教育[J].中國民族博覽，2018（08）：106-107.

[3]湯穎，鄔志輝.農村學校實施核心素養教育的有效條件分析[J].教育理論與實踐，2018，38（07）：22-25.