對外漢語中的詞匯教學的活動研究

摘 要：自21世紀以來，隨著中國經濟的迅猛發展和國際地位的顯著提升，漢語逐漸成為世界各國爭相學習的熱門語言。在海外眾多倡導學習漢語的國家里，泰國的漢語教學事業發展規模較大，具有典型代表性，且隨著泰國漢語教學事業的發展，泰國學習漢語的人群呈現低齡化趨勢。而且在幼兒群體的教學當中常常以詞匯教學為主，涉及到文字和語法的部分十分有限。所以為了使幼兒學習者更能融入并理解學習漢語，關于詞匯的課堂活動也應為重點研究對象。本文以筆者教學過的泰國甲米府Sungtongvittaya School 為例，以展示與觀察泰國幼兒漢語詞匯教學中課堂活動。

關鍵詞：對外漢語;詞匯教學;課堂活動

一、詞匯教學中課堂活動的意義

（一）課堂活動有利于推動幼兒的主動認知

3-6 歲的幼兒學生身心正處在一個探索發展的階段，與其讓他們被動地接受漢語知識，不如想方設法讓他們主動地體驗學習漢語的樂趣。還有，考慮到學生年齡小這一因素，我們知道幼兒學生他們往往聽不懂復雜的解釋性話語，也無法長時間把注意力集中在教師身上，所以教師在教學過程中穿插大量簡單有趣的課堂活動來完成教學任務，學生能夠更有激情更有動力去主動操練并有效掌握各項漢語知識技能。

而詞匯教學中，我們一般都會用圖片、實物進行講解，所以當提高了學生們的主動認知的積極性后，他們更愿意和老師溝通，可能是一瞬間的瞬時記憶，但是也是在幼兒階段打下基礎，具有十分必要的意義。

（二）課堂活動有利于增強課堂的趣味性

基于漢語教師使用學生母語能力有限的現實原因，教師如何能在短時間內使學生對漢語課感興趣繼而主動學習漢語呢？利用有趣的活動和游戲是吸引學生注意力的最佳方式。

（三）課堂活動有利于建立良好師生關系，增加師生間交際互動

泰國幼兒漢語教學多是采取大班授課的模式，教師關注積極回答問題的學生的同時，也需要考慮那些不敢說話的學生，這樣一來，教師難免會顧此失彼。開展課堂活動可以增加師生交流的機會，教師通過觀察學生在課堂活動中的表現，從而及時調整課堂節奏，使教師和學生始終處于一個良好的互動狀態。更重要的是，學生和教師在課堂活動中的交流溝通能夠拉近教師和學生的距離。

筆者經過實踐，發現在教學中很容易可以通過課堂活動發現這節課詞匯的難易程度和學生的接受程度如何。因為很多時候，會有學生為了做游戲而更多的開口，就會從中發現他們是否真的理解。

二、詞匯教學中的課堂活動開展

（一）課堂活動開展概況

筆者所在的學校沒有中文教材，教學內容是中文老師自行裁定的。主要以主題式詞匯教學為主要教學內容。教師根據不同的日常主題來選擇具體詞匯。除了詞匯教學外也會有簡單的句型教學，但也都是從詞匯延伸出來的。

在開展課堂中通過觀察課堂活動在泰國幼兒漢語課堂上呈現出來的一系列特點，例如有的課堂活動重復次數的高，可以多次運用到不同的教學內容中去，而有的課堂活動可能只出現了一次就沒有再用了，因為它只適用于它服務的那個教學內容，因此，筆者在整理課堂活動的過程中，將在泰國 Sungtongvittaya School 開展過的課堂活動大致分為兩類。第一類是幾乎貫穿于每一節漢語課中，受教學內容限制較小，重復次數高的操練式活動，我們統稱其為機械式課堂活動。

第二類是為了配合不同教學主題的具體教學內容所設計的課堂活動，包括課堂游戲和課語言實踐活動，我們統稱其為主題式課堂活動。

（二）詞匯教學主題中課堂活動的實施

因為課堂活動太多，我們來舉1個例子。

活動名為大灰狼來了。“大灰狼來了”是為了食物和飲料主題設計的課堂活動，學生對于整體跟讀活動總是表現出疲態，尤其是在主題詞匯發音教難，詞匯數量較多時，學生讀過幾遍之后就開始出現注意力分散，不愿開口等情況。“大灰狼來了”就是為了消除學生的厭倦感，增加學生讀詞動力的活動方案之一，效果很好。活動規則：1.教師準備好即將讓學生認讀的所有詞卡，按一定順序放好;2.教師拿出“大灰狼”圖卡，可以在拿出來的那一刻用肢體和表情營造神秘感，使學生產生興趣，隨后教師解釋，如果學生看到“大灰狼”，要快速坐下;3.為了使學生理解，教師先示范動作，隨后點幾名學生代表上臺，教師先將圖卡藏到身后，然后突然拿出來，該學生見到“大灰狼”必須馬上坐下，教師在拿出詞卡的同時需要扮演大灰狼抓人的動作，如果學生動作正確，老師要當堂給予印章獎勵，如果有學生沒有快速坐下，教師順勢抓住該生，并示范被“大灰狼”抓住的懲罰，這里筆者采取的“懲罰”是在學生手心呵癢癢，時間是學生集體用漢語從一數到十;4.接下來就把“大灰狼”圖卡插入準備好的詞卡中，按小組起立，跟隨教師讀詞卡，學生注意力會高度集中在教師的詞卡上，教師按一定順序讓學生認讀完詞卡之后，根據學生的認讀情況找機會抽出“大灰狼”圖卡，再配合動作假裝順勢抓人，快速坐下的學生先進行貼紙獎勵，被抓的學生進行“懲罰”;5.小組可以是排列分組，也可以是男女分組，還可以是學生集體起立完成活動，所有學生都認讀一遍之后，教師根據學生的意愿看是否需要繼續進行。

結語

在泰國幼兒漢語教學中，課堂活動應該在整節課占比重，它的意義是毋庸置疑的。在泰語幼兒漢語教學中開展課堂活動，教師要需要根據具體的教學內容選擇不同的活動形式，以符合幼兒學生的學習特征和興趣需求，做好在具體教學環節中課堂活動的組織管理工作，靈活運用不同形式的單個課堂活動，使其在連貫課堂活動中產生最大的教學效果。教師還需要及時對實施過的課堂活動進行反饋調查，結合學生興趣度和接受度的反饋結果，以及教師的組織力度管理力度的投入比例，調整教學中具體活動的實施方案。

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作者簡介：

高婧雯（1995-）女，漢族，籍貫：黑龍江省，學歷：在讀碩士研究生，單位：黑龍江大學，研究方向：漢語國際教育。