信息化時代大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破

陳莞　高夢甜　黃敬

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展進步，我們進入了信息化時代，而大學(xué)英語教育也隨著進入了改革階段，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的缺陷和不足逐漸被暴露出來，尋找適應(yīng)新時代和新社會需要的新型英語教學(xué)模式顯得迫在眉睫。對此，本文就大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀和存在的問題為切入點，分析幫助信息化時代大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破的方法，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：信息化時代;大學(xué)英語;轉(zhuǎn)向突破

引言

隨著我國改革開放力度的深入，我國與國際社會的交流增多，英語作為這一過程主要應(yīng)用的語言工具，因此加強對國民英語水平的培養(yǎng)有利于我國更好地對外開放，增強我國文化的國際影響力。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不利于當(dāng)今時代對英語學(xué)習(xí)提出的要求，因此我們要促進英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，建立信息時代下的新型英語教學(xué)體系。大學(xué)是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要平臺，必須促進信息化時代大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破才能有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的語言人才。

一、信息化時代大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破存在的問題

（一）部分大學(xué)英語教學(xué)模式死板

我國正處于社會轉(zhuǎn)型的新階段，大學(xué)英語教育也同樣如此，不少大學(xué)順應(yīng)時代潮流改革轉(zhuǎn)型的同時，就意味著同樣還存在部分大學(xué)仍實行傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的情況[1]。這些大學(xué)的英語教師過于注重學(xué)生的書面考試成績而忽視了學(xué)生語言素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，強硬要求學(xué)生通過反復(fù)地背誦和硬套模板的方式進行英語學(xué)習(xí)，由此加深了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不利于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在偏見

應(yīng)試化教育模式下的學(xué)生一直以來都被灌輸著關(guān)于書面考試成績的重要性，在他們眼里所有科目的學(xué)習(xí)都是為了通過考試和得到優(yōu)質(zhì)教育資源的手段，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說同樣如此。哪怕是在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也仍舊會貫徹這種學(xué)習(xí)觀念，對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)存在偏見，只會利用考前的死記硬背和通宵訓(xùn)練來通過英語考試，而真正對于英語的應(yīng)用能力卻沒有得到鍛煉，因此這嚴(yán)重制約了信息化時代大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破的進程。

（三）老舊的英語教材仍在廣泛使用

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，國家會對學(xué)習(xí)教材進行統(tǒng)一的編排和更新，這就要求著高校必須自覺編排出適應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展要求的新型英語教材。然而，經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，部分大學(xué)對于教材改編并不重視，老舊的英語教材仍在廣泛使用。學(xué)校缺乏能夠參考的新型教材不利于學(xué)生語言能力的提高和英語教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型。

二、信息化時代大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破的措施

（一）改革大學(xué)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式無法滿足信息時代對高校教育體系轉(zhuǎn)型的要求，因此改革教學(xué)模式是大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破的首要環(huán)節(jié)。首先，高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，認(rèn)識到英語是語言工具而不是應(yīng)試工具，對學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進行詳細(xì)考察再實行針對性的教學(xué)手段，以此來探索出新型的教學(xué)模式[2]。另外，教師還要重視對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，在實際的教學(xué)過程中融入新興科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)，同時也可以借助新媒體平臺來幫助學(xué)生更好地理解英語知識，以此來優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的偏見思想

大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的偏見使得他們不能意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，是信息化時代大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破的一大制約因素，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的偏見思想迫在眉睫。首先，學(xué)校和教師必須引導(dǎo)學(xué)生知曉英語學(xué)習(xí)的重要作用，大學(xué)英語科目的教學(xué)有利于學(xué)生個人未來發(fā)展而不僅僅是學(xué)校和教師完成教學(xué)指標(biāo)的途徑，從而培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度成為英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。另外，教師在實際的教學(xué)過程中也要積極激勵學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合他們的英語學(xué)習(xí)方式，促進大學(xué)生轉(zhuǎn)變地于英語學(xué)習(xí)的觀念，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）編排新型英語學(xué)習(xí)教材

大學(xué)生使用傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)教材進行學(xué)習(xí)不利于信息時代下高校教育體系的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，因此大學(xué)英語教材組應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流對英語學(xué)習(xí)教材進行重新編訂。同時，也可以引進國際的教育專家為英語教材添加更多專業(yè)科學(xué)的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，保證新興英語學(xué)習(xí)教材更能滿足學(xué)生的實際需求，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的參考工具。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息時代的發(fā)展下，國家之間競爭是關(guān)于高素質(zhì)的新型人才的競爭，實現(xiàn)信息化時代大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)向突破對于國家提升綜合國力和國際形象具有重要意義。因此，高校必須正視英語學(xué)習(xí)中存在的問題，實行針對型的策略解決這些制約因素，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，以此來促進高校教育體系的順利轉(zhuǎn)型，為國家提供高素質(zhì)的新型人才推動國家的現(xiàn)代化建設(shè)進程，有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻

[1]廖霞.信息化時代大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）.

[2]王泳欽，林意新.信息化時代任務(wù)型語言教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2019，021（002）：P.203-206.