全程健康教育模式在糖尿病護理干預中的效果分析

丁菁

【摘? 要】目的：探究在糖尿病護理干預中實施全程健康教育模式的臨床效果。方法：本次研究以病例時段2018年5月-2019年5月之間，我院的糖尿病病例86例為研究樣本，根據護理方式的差異性進行分組，對照組（常規護理）、研究組（全程健康教育模式），2組病例數一致均43例，對比干預效果。結果：相比對照組，研究組患者健康知識掌握度評分、依從性評分均更高，P<0.05。結論：針對糖尿病患者在臨床治療的過程中實施全程健康教育模式，在增強患者健康知識掌握度、提升依從性方面效果顯著，有效控制血糖水平，可應用推廣。

【關鍵詞】全程健康教育模式;糖尿病;護理干預;臨床效果

糖尿病是臨床常見慢性代謝性疾病，以高血糖為主要特征，發病率高，老年群體較為高發，患者需長期堅持治療，如治療不及時將會誘發各種心血管事件，或引起機體組織及器官損傷，發生功能性障礙，嚴重影響患者生活質量。但在長期用藥過程中患者因缺乏疾病認知、病痛折磨等因素的影響，遵醫依從性差，血糖控制效果不佳，自我管理能力差，生活習慣不良，進而影響疾病治療效果，因此有效的護理干預措施極為重要。本次研究重點圍繞全程健康教育的臨床效果展開研究，現報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

本次研究以病例時段2018年5月-2019年5月之間，我院的糖尿病病例86例為研究樣本，根據護理方式的差異性進行分組，對照組、研究組2組病例數一致均43例。對照組男女分別占比23：20，年齡46-79歲，均值（58.33±5.78）歲，研究組男女分別占比26：17，年齡44-74歲，均值（58.15±5.66）歲，2組基線資料組間對比P>0.05可比。

1.2方法

對照組采取常規護理，內容講解糖尿病及健康相關（疾病、降糖、自我監測及管理）知識，解答患者的疑難問題，給予患者飲食、生活、用藥指導等。

研究組在此基礎上實施全程健康教育，具體措施如下：（1）組建護理小組，包含臨床醫師、營養師、護理人員等主要成員，對所有成員開展系統專業培訓，使其了解健康教育的重要性及內容。（2）患者評估，全面評估患者對疾病知識的認知度，了解患者基本情況，結合患者實際情況制定針對性的健康教育方案，包含心理、飲食、用藥、運動鍛煉等方面。（3）心理干預，針對患者不良心理情緒，由護理人員向患者介紹疾病的相關知識，增強患者認知，同時從不良情緒根源入手給予針對性的心理疏導，消除負面情緒，提高依從性。（4）行為指導，了解患者的飲食情況，講解各種食物類型及飲食禁忌，制定科學的飲食餐譜，以高蛋白、豐富維生素飲食為主，控制糖分及熱量攝入量;給予科學的飲食指導;結合患者運動情況制定針對性的運動計劃，每日適量運動，控制時間20-30min，每周2次左右。（5）院外健康教育，通過電話及家庭隨訪對詳細了解患者的降糖情況及生活習慣，給予院外指導，糾正不良行為，告知定期參加復診，建立微信群，普及健康及疾病知識，便于病友溝通。

1.3觀察指標

健康知識掌握度：通過本院自制健康問卷評估，包含疾病危害性、治療方法、護理要點等，問卷總分100分，分數越高越好[1]。

依從性：從飲食、用藥、血糖監測、運動鍛煉等方式評估患者依從性，總分100分，分數越高越好[2]。

1.4統計學處理

使用和（n）、（%）錄入計數資料，所得數據錄入SPSS24.0軟件行X?檢驗，P<0.05為統計值有差異。

2 結果

2.1健康知識掌握度評分、患者依從性評分

相比對照組，研究組患者健康知識掌握度評分、依從性評分均更高，P<0.05，見表1

3 討論

隨著人口老齡化的發展趨勢，糖尿病發病率逐年增加，該疾病病程時間較長，患者需長期堅持用藥，但受多種因素的影響，多數患者遵醫依從性差，血糖控制水平不佳，同時缺乏良好的飲食、運動指導，導致預后不良[3]。

本次研究在糖尿病患者護理中實施全程健康教育，增強患者健康知識及疾病認知，提升自我護理及管理意識，提高依從性及自護能力，實現血糖水平的良好控制[4]。結果顯示：相比對照組，研究組患者健康知識掌握度評分、依從性評分均更高，P<0.05。全程健康教育是結合患者實際情況及護理需求，以患者為中心，評估患者情況，制定針對性的健康教育方案，進一步明確教育目標，以合理的方式多形式給予患者健康教育，促使其全面了解疾病，積極主動參與治療，增強自我監測及自我護理水平，同時從生活、飲食、運動、用藥等方面糾正患者不良習慣，遵循醫囑用藥、健康飲食、適量護運動，激發患者的主觀能動性，進而增強其自我護理能力、自我管理水平，有效避免并發癥危險因素，預防心血管不良事件發生，從而提高生活質量，改善疾病預后[5]。

綜上所述，在糖尿病患者護理中實施全程健康教育，提高了患者疾病及健康知識認知，全面掌握護理相關知識，提高患者依從性，同時改善患者自我管理能力及自護，更好的控制血糖水平平穩，具有廣泛應用并推廣的價值。

參考文獻

[1] 呂麗雪， 劉俊卿， 黃麗容，等 認知重構教育模式在2型糖尿病伴輕度認知功能障礙病人護理干預中的應用[J]. 護理研究， 2016， 30（17）：2151-2153.

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[3] 古麗尼沙·哈斯木， 李輝， 靳喜琴. 實施個性化健康教育及護理干預對糖尿病患者的應用效果分析[J]. 新疆醫科大學學報， 2019，42（7）：959-961.

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[5] 張鯤鵬， 段艷芹， ZhangKunpeng，等. 健康信念模式在老年高危糖尿病足病人護理中的應用效果研究[J]. 護理研究， 2016，30（1）：85-87.