低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方式分析

摘 要：隨著新課改的不斷推行，在進(jìn)行小學(xué)教育過程中，應(yīng)該遵循以人為本的原則進(jìn)行教學(xué)，同樣在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升，最終實現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。本文對低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);興趣;教學(xué)方式

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，想要對其開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，就需要提升低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只要低年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，才能夠推動學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，從而使學(xué)生自主地去探索數(shù)學(xué)知識，從而感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，使自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)隨著得到一定程度的提升。關(guān)于如何在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，主要有以下四方面。

一、 通過為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課堂在以往的教學(xué)過程中具有課堂教學(xué)枯燥乏味的特點，教師對學(xué)生進(jìn)行單方面的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致低年級小學(xué)生無法正確消化數(shù)學(xué)概念和公式，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級小學(xué)生正處于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，對數(shù)學(xué)中的內(nèi)容認(rèn)知較為淺顯，且缺少邏輯性思維，更是增加了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。想要在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，其基礎(chǔ)前提是為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。需要數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)方案，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到課堂教學(xué)活動中。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的特點，在開展課堂教學(xué)前對班級里的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行調(diào)查，在開展課堂教學(xué)活動過程中，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)活動，并且要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生體驗到成就感，從而使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)。低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在營造教學(xué)氛圍的時候，應(yīng)當(dāng)注意課堂氛圍的活躍程度，如果學(xué)生過于注重教師的教學(xué)創(chuàng)意，也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊《長度單位》教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以在開展教學(xué)前讓學(xué)生帶尺子上學(xué)，然后在開展教學(xué)活動時可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一組派出兩名學(xué)生到講臺前對講桌以及黑板的長度進(jìn)行測量，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的熱情充分調(diào)動起來;在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，遇到簡單的填單位的問題時可以讓水平一般的學(xué)生進(jìn)行回答，遇到本節(jié)課的重點難點問題可以讓水平高的學(xué)生進(jìn)行回答，不但避免傷及學(xué)生的自尊心，也能夠使不同水平的學(xué)生體驗到成就感，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情更濃烈。利用學(xué)生自主測量的教學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對不同長度單位的認(rèn)知，使抽象化的長度概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的認(rèn)知，可以為低年級小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實有重要作用。

二、 通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）采用游戲教學(xué)模式

對于低年級的學(xué)生而言，將游戲穿插于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，十分符合其心理，能夠使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力。游戲教學(xué)法具有趣味性強(qiáng)的特點，可以吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)游戲中，并在游戲中對數(shù)學(xué)知識有所了解。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的局限性，讓低年級小學(xué)生對于數(shù)學(xué)有新的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置難度，如果游戲規(guī)則過于復(fù)雜會影響小學(xué)生的游戲體驗，過于簡單則無法起到鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。教師需要注意維持游戲教學(xué)開展過程中的規(guī)則性，這樣才能夠提高低年級學(xué)生的紀(jì)律性，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，提升班級管理效果。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以用卡片做紙幣，將教室布置成超市，然后給每一位學(xué)生“100元”，讓學(xué)生進(jìn)行購物，并且要自己算出所花費的錢數(shù)以及剩余的錢數(shù)。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成多個小組，結(jié)合游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法，要求學(xué)生在組內(nèi)選擇售賣員和收銀員的角色，并選擇自己所負(fù)責(zé)的“攤位”，如水果攤、蔬菜攤、文具攤等。在學(xué)生選擇結(jié)束后，教師為學(xué)生布置銷售要求和購買要求，在銷售游戲結(jié)束后，各組分別核對組內(nèi)的貨幣收入，評選出優(yōu)秀銷售小組。通過這種游戲教學(xué)模式，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，從而形成數(shù)學(xué)思維，同時熟練地掌握100以內(nèi)加法和減法的運算。

（二）運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

對于低年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象化的學(xué)科，并且學(xué)起來比較枯燥，所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要將這些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識，而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以輕松地解決這一問題，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。多媒體設(shè)備是信息技術(shù)和教育行業(yè)相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是信息時代教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的前進(jìn)動力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所使用的多媒體教學(xué)設(shè)備也在逐漸增加，如電子書包、智慧教室等，都可以讓學(xué)生進(jìn)一步地和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行接觸，提升低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在手機(jī)App軟件不斷推陳出新的今天，數(shù)學(xué)課堂也突破了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式，開始以教學(xué)App為核心打造新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊《認(rèn)識圖形》的教學(xué)過程中，如果教師只利用課本中的圖片內(nèi)容進(jìn)行講解，就會影響學(xué)生對圖形的立體化認(rèn)知，不利于學(xué)生對圖形知識的學(xué)習(xí)。教師可以將不同的圖形都放入多媒體課件中，使學(xué)生可以直觀立體的看到圖形、感受圖形的特點，教師也可以搜索生活中和這些圖形相似的物體，將圖形和實際物體的圖片進(jìn)行對比，強(qiáng)化學(xué)生對圖形的認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師可以針對數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容錄制微課視頻，在微課視頻中加入動畫或者形象的圖片，讓學(xué)生可以在課后自主下載數(shù)學(xué)微課視頻，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供數(shù)學(xué)資源。教師也可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂公眾號，將教學(xué)資源、習(xí)題訓(xùn)練資源、微課視頻等多種文件都上傳到微信公眾號中，并根據(jù)教學(xué)資源加上文字性的描述，可以提升低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 通過開展相關(guān)的課外教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣

雖然對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是傳播數(shù)學(xué)知識的主要陣地，但是為了有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生的知識層面得到相應(yīng)的拓展，可以開展相關(guān)的課外教學(xué)活動，不但能夠釋放學(xué)生在課堂教學(xué)活動學(xué)習(xí)中的壓力，也能夠使學(xué)生放松身心，在愉悅的課外活動氛圍中提升自身的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)實踐教學(xué)可以將數(shù)學(xué)課堂拓展到教室之外，讓學(xué)生在實踐活動中提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有重要的作用。實踐教學(xué)已經(jīng)成為我國教育體系中的重點教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)復(fù)合型人才有著關(guān)鍵意義。

低年級數(shù)學(xué)實踐教學(xué)可以以實踐作業(yè)和實踐活動兩種形式來體現(xiàn)，一種是由學(xué)生根據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)自主完成實踐作業(yè)，可以讓小學(xué)生在完成作業(yè)的同時了解數(shù)學(xué)知識點，對于學(xué)生觀察能力有著積極影響。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主在家制作鐘表教具，并在表盤上畫出相應(yīng)的鐘表刻度，提高學(xué)生對鐘表的認(rèn)識。在實際教學(xué)時讓學(xué)生在組內(nèi)自主調(diào)整時間，并說出相應(yīng)的時間，使學(xué)生可以利用自己制作的教具開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一種是教師可以設(shè)置綜合性的實踐活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中提升自身的數(shù)學(xué)知識水平、應(yīng)用能力。比如，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生開展趣味數(shù)學(xué)比賽或者數(shù)學(xué)競賽等，通過競爭性的實踐活動讓學(xué)生可以完全投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，對于低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要作用。

四、 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改變數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大，是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要難題之一，打擊了低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。因此教師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中發(fā)生的問題，不斷地對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，利用趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不僅有抽象化的數(shù)學(xué)公式等知識，也包括豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生講述和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的趣味知識和歷史，利用數(shù)學(xué)歷史的人文性和歷史性提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望。教師也可以在教學(xué)內(nèi)容中增加和生活有關(guān)系的常識性問題，讓學(xué)生通過生活化知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探究興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的生活技能。

在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是目前小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展教學(xué)活動的主要目標(biāo)。需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)氛圍、運用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式以及開展適合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動等來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握，也能夠引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際運用。

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作者簡介：黃潤能，廣東省珠海市，廣東省珠海高新區(qū)金鼎第一小學(xué)。