多管齊鳴　合奏良好行為習慣曲

陸慧敏

摘 要：我國傳世幼兒啟蒙教育讀物《三字經》開篇就說：“人之初，性本善。性相近，習相遠。” 由此可見，人的習慣是經過后天教育逐漸養成的。美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”在日常教育工作中，我們如果注意學生行為習慣的示范引領、規范指導、激勵強化等方面教育，就可以培育學生良好行為習慣。

關鍵詞：學習模仿 潛移默化 規范指導 激勵強化 家校共育

時下教師隊伍中熱傳這么一句話，“當老師難，當班主任更難！”我還想補上一句話：“當特殊教育的班主任更是難上加難！”

筆者從事特殊教育，任培智班生活語文科教師，當了10年培智班班主任，雖說個中滋味有酸、甜、苦、辣，五味雜陳，卻也有感動的熱淚與收獲的欣慰。在班主任工作中，我主要是根據培智班學生的認知和行為特點，堅持耐心訓練學生的行為習慣，以訓練學生學習和生活習慣，促進學生學會自理、自立，逐漸達到能融入社會，努力實現減輕家庭和社會負擔的效果。^[1]

我國傳世幼兒啟蒙教育讀物《三字經》開篇就說：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”由此可見，人的習慣是經過后天教育訓練而逐漸養成的。美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”我們可以知道，好習慣造就優秀人才，壞習慣毀壞幸福人生。^[2]

在日常學生行為習慣教育工作中，我注意通過“示范引領、規范指導、激勵強化、家校共育”等方法訓練，促進學生良好行為習慣的養成。

一、教育示范，學習模仿

俗話說：桃李不言，下自成蹊。這句話也表明，教育中老師的示范作用很大。對學生進行文明禮貌良好的行為習慣訓練教育，是培智班教育最基本的要求之一。培養學生文明禮貌就是要求學生學習和做到五講四美。^[3]

我教育學生無論在校內、校外，都要做個講文明有禮貌的孩子：講究個人衛生，熱愛學習，熱愛勞動，拾到東西要上交;對人要熱情有禮貌，同學之間團結友愛，互相幫助等。

我們班里學生露露，性格很內向，不愛開口說話，不跟同學交流。家長也沒有鼓勵孩子開口說話的意識，每個周末來接孩子，孩子從不主動跟老師道別或打招呼。為了訓練她愛說話和會打招呼的文明禮貌習慣，每次放學，我都主動先跟她打招呼說：“露露，再見！你也要和老師說再見呀。”同時，我還與她家長溝通，要注意教育孩子并做好孩子的榜樣。漸漸地，露露同學在老師、家長和同學的影響下，也學會了向老師同學問好。

為了給學生以示范作用，當我看見教室地面上有紙屑時，總是趕緊撿起;看見教室桌椅歪斜時，馬上扶正擺齊;發現講臺不整潔，我也會清理干凈;行走時，我都輕聲慢步靠右走……這一切，學生們都看在眼里，也記在心上，學生慢慢地都會照著老師的樣子去做了。

二、故事引領，潛移默化

培智班的學生大多年齡大，但是因為智力障礙，他們的智力水平與普通孩子相比，基本上就像幼兒園小朋友，他們比較愛聽故事、愛看動畫片。我就利用他們愛聽故事和愛看動畫片的特點，找一些“好習慣成就一生”的故事或視頻講給學生聽，放給他們看。

如，美國福特汽車公司名揚天下，在他們公司帶領下，美國汽車產業在世界獨占鰲頭，改變了美國的經濟狀況。而使公司取得巨大成就福特先生，當初面試進入公司的資格，卻僅僅是依靠“撿廢紙”這么一個簡單的習慣動作。

又如，蘇聯的宇航員尤里·加加林，他乘坐“東方”號宇宙飛船首次進入太空，遨游了108分鐘，成為世界上第一個進入太空的宇航員。這個機會和榮譽都是非常難得的，加加林能在二十多名候選宇航員中脫穎而出，也是因為一個良好的習慣成全了他，那就是在進入宇宙飛船參觀前，只有他一個人把鞋脫下來，只穿襪子進入座艙。有人開玩笑地說：加加林的成功是從脫鞋開始的。

三、讀唱兒歌，規范習慣

兒歌、口令朗朗上口、生動有趣，培智班的學生比較喜歡兒歌。為此，我把日常對學生的要求編成兒歌或口令，或上網查找訓練學生行為習慣的兒歌，用來教學生唱和讀，在讀、唱活動中，學生們不斷地認識了各種行為習慣要求，從而能自覺地實施。

如上課鈴聲響后，我讓班干帶領同學邊拍手邊讀：“上課鈴丁零響，我們快步進課堂，書本文具擺整齊，靜等老師把課上。”在兒歌的要求下，學生會自覺走到作為，由吵鬧變為安靜，檢查自己的課本、學具，端正坐姿，自然地進入上課狀態。

寫字時，我經常會提醒學生：“寫字姿勢要注意。”學生以兒歌回應：頭正腰直腳放平，五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸遠（即：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手指離筆尖一寸）。

下課鈴聲響，我讓學生們背誦：“樓道內，輕聲慢步靠右行;操場上，開開心心做游戲。”

集隊時，我會喊“請你站在直線上”的口令，學生會回答：“我就站在直線上，站起隊來‘快、靜、齊”……把行為習慣養成的要求以讀、唱兒歌形式進行，由于貼近學生的生活，符合培智班學生心理特點，因此取得了良好的效果。

四、鼓勵強化，形成習慣

行為習慣的最終形成需要經過訓練。行為心理學研究表明，一項行為經過21天以上的重復會形成習慣，經過90天的重復會形成穩定的習慣。

我們班的浩浩同學自理能力比較差，衛生意識不強，經常不洗澡不換衣物，身體發出的氣味很難聞，天氣寒冷時，撒尿在床上是常有的事。影響個人健康，同時更影響宿舍和班級衛生。坐在他周圍的同學嫌棄他，舍友也嫌棄他，不愿意和他待在一起，強烈要求調換座位和宿舍床位。為了改掉他的壞習慣，我經常拉著他的手，耐心地跟他說講究衛生的重要性，再示范教會他把臟的褲子和床上用品清洗干凈，時常拿到陽光下暴曬，以達到消毒除菌的效果，平時的課間和在睡覺前，注意提醒他及時去小便，避免小便在褲子或床上。經過我多次耐心地教育和訓練，他感受到我對他的關愛，比較配合我的教育。我還及時對他的點滴進步給予肯定，經常在班級里對他進行表揚。漸漸地，他克服了不講衛生的習慣。

五、家校共育，鞏固習慣

要學生的良好行為習慣，除了做好校內的教育管理外，還必須做好與家長聯系，爭取家長協助，形成家校合力，才能把學生教好。

我在平時利用家長會、課下閑聊，電話溝通、班級微信群、班級Q群等形式咨詢了解，與家長多聯系，對孩子共同教育。

班里每個學生的性格、行為各不同，需要用不同的方法方式進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的差異，有針對性地制定學生的個別教學計劃，并將計劃落實到實踐中。

總之，培智班學生良好行為習慣的養成，關系到他們的成長，關系到他們今后的做人、求知等過程中由他律形成自律，關系到今后是否能成為自理、自立的人，融入社會，減輕父母和社會的負擔。因此，抓好培智班學生行為習慣訓練，需要我們常抓不懈，需要老師付出十分的愛心、耐心、信心和恒心！

參考文獻

[1]張文京.特殊兒童班級管理[M].重慶：重慶出版社，2007。

[2]張文京.弱智兒童個別化教育與教學[M].重慶：重慶出版社，2005。

[3]王雁，朱楠，王嬌艷.智力障礙兒童社會技能訓練[M].北京：北京師范大學出版社，2014。