班主任管理之理性對待小報告

袁磊

摘 要：最近華為事件持續發酵，任正非切中要害，理性提出，小學教育的至關重要性，不可替代性。可見，教育承載著未來社會發展的責任和希望，每一個教育工作者，尤其是班主任不僅要完成教學任務，更要做好教育的引導工作。

關鍵詞：班主任 管理 理性

每位教師或班主任在教學過程中，總會遇到學生打小報告，說那個同學帶了某個玩具，說這個同學身上有辣條，那個同學做其他作業等，無奇不有。這類學生在班集體中不受同學歡迎，也不受老師歡迎，甚至遭到師生反感，有時還會被老師批評，被同學鄙視。那怎樣從學生的發展出發，處理學生的小報告呢？^[1]

一、理性判斷，專業分析

因學生“打小報告”的存在價值，確實是方便了班主任對班級的有效管理，有許多班主任會主動在學生中安插暗探，從而收獲班級管理的成效，讓許多事件防患于未然。但是從學生培養的長期性來看，班主任應該對小學生愛“打小報告”的行為，保持教育發展的敏感，從專業角度去分析。 縱觀古今任何“打小報告”的行為，都不為人稱道。另一方面，在成人的世界中，“打小報告”是一種關乎人品問題的行為。雖然教師不能把小學生愛“打小報告”的行為與成人的行為相提并論，但是如果對小學生愛“打小報告”的行為不加以引導，任其發展下去，一旦“打小報告”的行為成了一種習慣，那成人之后的他們，在為人處世中就有可能會染上“打小報告”的陋習。因此，教師要理性對待小學生愛“打小報告”的現象。對“打小報告”學生做好正確地引導，對被“打小報告”學生做好教育。

二、積極傾聽，了解動機

教育心理學認為，影響學生心理發展的因素主要有兩個：一是身心發展水平;二是客觀環境的變化。小學生正處于“心智飛躍”的重要時期，他們的好勝心在逐漸加強，渴望得到老師的表揚和同學的關注;客觀環境方面，他們獨立處理同學關系的能力不足。正是由于小學生的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀尚未形成，才會有愛“打小報告”的現象出現，這只是小學生心理異常的外部表現，是小學生社會情感不成熟的體現。面對小學生愛“打小報告”的行為，教師應該積極傾聽，了解動機，敏銳地分析問題的癥結所在，從而因勢利導，尋找相應的方式去加以矯正、引導。^[2]

三、換位思考，觸動心靈

換位思考可以讓我們從對方的角度去思考問題，去體諒對方，從而讓自己變得更加寬容、更加善解人意。當一個人學會換位思考的時候，就會在遇到問題時多站在別人的角度看問題，設身處地地為別人著想。班主任可以尋找合適的機會，通過與愛“打小報告”的學生談心，讓他站在同學的立場去思考，假如自己是那些犯錯的同學，希望被別人“舉報”嗎？如果被別人“舉報”了，那又會是什么感受呢？通過這樣的換位思考，從而讓“打小報告”的學生體會到被舉報者的感受，進而去反思自己“打小報告”的行為給他人帶來的影響。同理，要請被“打小報告”的學生談心，讓他知道自己行為的不當，讓他也站在被他侵犯的同學角度去體會下，如果別人對你這樣，你是什么感受？這樣雙方都反思自己的行為給他人帶來的影響。

四、尋找方法，修正心路

面對同學犯錯，視若不見，置之不理，此舉不可取;但“揭發”“舉報”等方式，不僅會帶給同學傷害，甚至還會讓自己成為眾矢之的。那怎么辦？有沒有更好的處理方法呢？既不縱容不良現象，又使對他人的傷害減到最低。

1.表揚“原告”

學生打小報告，一部分是為了引起老師對他們的注意，也可能是對老師的一種信任。愛打小報告的學生有很多閃光點：尊重信任老師，有正義感，做事認真嚴謹，熱愛集體等。因此應該善待愛打小報告的孩子，對他的反應給予及時恰當的答復，表揚他和老師聯系。所以我首先是表揚了同學甲，肯定他時時刻刻關注班級管理，為班級管理作出貢獻。

2.引導“原告”

學生打小報告的不良動機很多，主要有以下幾種：嫉妒他人;報復他人;獲得心理滿足。所以要正確引導：首先要引導其正確地打報告，不可歪曲事實，言過其實。其次報告地時機、場合要恰當，不要給被告造成不必要的壓力，也不要帶有火藥味。最后同學之間的關系盡量自己去協調，實在不行再找老師幫忙。所以我經過耐心詢問，得知是因為別人沒有帶他一起玩，他“懷恨在心”，決定揭發檢舉他們，大家都不能玩。這樣我就可以借機詢問，他為什么人家不帶你玩，是不是你對別人太苛刻，對別人不夠用心等，這樣讓他學會找自己原因并改正，讓他自己感受到自己是非常需要正確與人交際。

3.教育“被告”

首先正確對待別人告自己。別人指出自己的缺點和錯誤是對自己負責，有利于自己的成長與進步，應該感謝別人，有則改之無則加勉。其次正確認識自己的缺點，要拿出足夠的信心和勇氣去改正它。所以這位同學也反思自己首先不該帶卡牌來，其次不該在別人午休的時候帶，對于告發一事正確面對，避免錯誤進一步惡化，持續發酵，及時回頭是岸。再引導他換位思考，感受如果自己現在非常需要休息，別人在吵吵鬧鬧，是不是會讓自己非常不舒適，還影響下午的聽課質量，造成很多惡性循環等。

4.護“被告”

每個人都有上進心，要引導“被告”，給他機會，傾聽心聲，然后鼓勵他改掉這樣的壞習慣。我相信只要用心去做，學生肯定能夠感受到老師的良苦用心。所以我并沒有公開處理結果，私下對“被告”進行教育，給他一次改過的機會，并囑咐：“人非圣賢孰能無過，過而改之，善莫大焉！”他心存感激，一定會更好地表現，和同學好好相處，給班級管理添磚添瓦。處理的方法還有很多，既要合理指正，也要正確引導，希望大家批評指正。

結語

愛因斯坦曾說：“什么是教育？教育就是你把課堂上、書本上、老師那里嘗到的東西統統忘掉之后所剩下的東西。”可見，教育的關鍵在于隱性文化對人成長的影響。因此，作為教師，作為班主任，面對小學生“打小報告”的行為，要有教育發展的敏感，要有專業的判斷，要做出專業性的教育行為，才能修正學生的“心路”，引領學生更好地通往“羅馬”。

參考文獻

[1]金慧穎.打小報告，愛不得[J].學生之友（初中版），2012（5）：38.

[2]尹正安.如何用好打小報告的學生[J].求知導刊，2015（10）：95