讓游戲教學真的發生

丁麗

摘 要：成功的教學游戲，能夠提升教師的教學效率，幫助學生更好地掌握知識，理解教學重點、難點，開發學生的創新思維，使學生在娛樂歡笑中快樂的學習，體會學習的樂趣，提升學生的快樂感，如果選擇或設計出理想的教學游戲會讓教學活動變得更加有滋有味，繪聲繪色。

關鍵詞：游戲 教學

游戲活動是學齡段兒童最喜愛的一種活動。游戲活動進入課堂，已經發展成為一種非常重要的教學方法——游戲教學法。

游戲教學法一般是指把教學內容或活動主題溶于游戲中，讓兒童在玩耍中學習，在學習中獲取知識，增長才干，培養兒童的創新思維能力，讓兒童在愉悅的環境氛圍下快樂的學習。可以從以下幾個方面來考慮。

一、根據兒童認知發展規律進行教學游戲選擇或設計

小學生的認知由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，由點到面，由局部到整體的過渡。情感的深刻性在不斷的發展，道德情感在逐步地發展起來^[1]，因此教師在教學時應當遵循兒童的認知發展規律，設計合適的游戲教學。

[案例]

在教學圓的認識這部分內容時，我們可以讓學生利用手中的工具嘗試畫出個標準的圓。學生嘗試畫圓，方法可能有沿著圓形物體的周圍描圓、利用尺子上空心的圓畫圓、利用釘子和硬紙板和鉛筆旋轉畫圓等等。

學生通過用各種方法畫圓，教師引導學生參與探究性的游戲活動，使學生在“畫”圓的游戲中既感知了圓是曲線圖形，又在游戲中發現了圓的特征。

二、從學生的生活中選擇素材進行游戲選擇或設計

我們在設計游戲教學時要考慮到孩子所處的生活環境，選擇孩子周邊比較熟悉的事件為素材來設計游戲，更容易讓孩子產生興趣，溶于游戲中。

[案例]

在教學圖形的放大與縮小時，老師是這樣來導入的：

1.老師首先出示一張寶寶的照片，調動學生的興趣。可是學生隨即就發現太小看不清。追問：怎么辦？（板書放大。）

2.學生上臺進行放大操作（對于操作的過程，學生可能會說太扁或者太窄了，引導說出形狀變了。）

3.那誰來試著把這張照片放大？（讓學生上白板操作。）

4.追問為什么老師剛剛的操作你們覺得不行，而這位同學的就可以呢？

板書：形狀不變，大小改變。

5.這節課我們就一起先研究在保證圖形形狀不變的情況下而大小改變。

以生活中的情境引入新課，并在游戲中進行教學。激發學生參與學習活動的熱情，使學生的探究欲望逐漸高漲，為新課的學習做好知識有目的遷移。

三、按照教學內容進行游戲選擇或設計

游戲應該與教學內容、教學重難點密切相關，要讓學生明確重難點。游戲在選擇或設計時，要充分考慮課本的教學內容，教學重難點，目的明確。在分析教學內容的時候，把書本上相關的知識點與合適的教學游戲相關聯，用游戲的方式對知識進行重新組織，這是選擇或設計游戲的關鍵點，也是難點，可以從教學內容中提取在游戲中必然要涉及的要素，從而把內容和活動很好地聯系起來。

[案例]

例如在教學三角形的認識時候，老師設計了一個游戲環節：給學生多種長度的小棒，讓學生用小棒圍三角形。教學片段如下。

1.教學三角形定義和特征

（1）想一想，在生活中的哪些地方能見到三角形？（學生回答，教師相機出示圖片并讓學生指一指。）

（2）看來在我們的生活中有很多三角形，那我們一起來自己想辦法做一個三角形吧。

（3）剛剛同學們用不同方法都做出了三角形，表現真棒！請你比較這些三角形，看看有什么相同的地方？

（教師相機請學生上來指一指并板書：頂點、角、邊。）

小結：同學們真棒，在我們數學學習中就應該養成這種善于觀察、比較和推理的習慣。

2.教學“兩邊之和大于第三邊”

（1）剛剛同學們在做三角形的時候好像都沒有用到吸管，為什么？（學生發現只有兩根吸管。）

（2）好，老師再提供你們一些吸管，請你們選擇一根合適的與這兩根圍成一個三角形。并把長度記錄在表格中。

投影展示表格并解釋：第一根吸管的長度都是10厘米，第二根吸管的長度都是4厘米。

（3）還有一根5厘米的，你們為什么不用？（相機板書10厘米，4厘米，5厘米。）

（學生投影展示，展示過程中相機問學生吸管怎樣變化就可以圍成三角形了。）

（4）那如果把5厘米的吸管加長到6厘米，可以圍成三角形嗎？（白板演示并板書。）

小結：三條線段在一條直線上，不能圍成三角形。

（5）觀察這些數據，你發現什么樣的三根吸管才能圍成一個三角形，也就是說什么樣的三條線段可以圍成三角形呢？小組內交流一下。

學生“做”三角形并不難，做的方法必定是多樣的。但老師設計這個游戲，讓學生“做”三角形的目的不在結果，是注重學生在做的過程中是怎樣想的、怎樣做的，所以，老師讓學生交流分析各種做法的共同點，如必須用三根小棒、三條線段……所以三角形有三條邊;而小棒、線段……必須兩兩相連，所以三角形有三個頂點和三個角。通過比較各種做法的相同點可以恰到好處地建立邊、角和頂點等概念。

設計和選擇游戲教材應體現出游戲特點，游戲是人類才有可能創造出來的，因此，游戲選擇或設計應是有目的和選擇性的。既要考慮選擇不同的水平和年齡，注意面對全體學生，又要考慮個體差異需求，促進個體化的良好發展。

對于數學教育活動來說，游戲教學活動的方法并不能代替一切教學活動，但如果在正規刻板嚴肅的教學方法之外多為學生設計一些游戲在教學活動中，這樣學生既快樂又增長了知識，還有助于創新思維的培養，將會起到事半功倍的效果。數學游戲可以讓不同水平的學生都從自己的最佳觀測點面對每一個題材，更容易理解掌握知識，認識學習，把學生培養成全面發展的高素質人才，讓我們一起努力，讓游戲教學真的發生！

參考文獻

[1]王芳.小學數學游戲教學管見[J].讀寫算-素質教育論壇，2016，（11）.