揚起愛的風(fēng)帆

王瑞梅

摘 要：激勵能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力;激勵是一種情感的語言，是此時無聲勝有聲;激勵是開啟學(xué)生優(yōu)秀的密碼;激勵可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愿我們都做那朵能推動另一朵云的云，愿你我能夠用心喚醒更多的靈魂。

關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng) 學(xué)習(xí)動力 情感語言 優(yōu)秀的密碼 學(xué)生的自信

皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王。這個國王性情孤僻，常年一人獨居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)了他理想中的美女像。久而久之，他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命，阿佛羅狄忒為他的真誠所感動，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。^[1]

在這個神話的基礎(chǔ)上，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森進行了一項有趣的研究。他們先找到了一個學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時加倍努力，因而取得了好成績。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同，對學(xué)生施加影響的方法也不同，學(xué)生受到的影響也不同。借用希臘神話中出現(xiàn)的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。^[2]

皮格馬利翁效應(yīng)是說人心中怎么想、怎么相信就會如此成就。你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。這種稱為積極期望的態(tài)度是贏家的態(tài)度。事前就期待你一定會贏，而且堅守這種看法，因此，只要你充滿自信地期待。^[3]

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，當(dāng)我們懷著對某件事情非常強烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現(xiàn)。

一、激勵讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力

激勵是通過行為、語言等方式讓對方的心理、情感愉悅的感覺，并有積極向上的興奮成分，這樣的方式大家把它稱之為激勵。所以你會發(fā)現(xiàn)激勵會讓一個人產(chǎn)生動力、激勵會讓一個人產(chǎn)生良好的情緒、激勵會讓一個人持續(xù)不斷地爆發(fā)出他內(nèi)在的潛力。我們班有一個男生，上課的時候不聽課，而且在座位上坐不住，有的時候還會在地上爬著玩，整個人就是我想怎樣就怎樣。我有一節(jié)課發(fā)現(xiàn)他能靜坐幾分鐘了，我就在班級里說，這節(jié)課咱們班×××能靜坐了，認真聽課了。我說過，哪怕你考試不及格，只要你有改變，能認真聽課，能認真書寫，這都是進步，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我們把我們的掌聲送給他！全班同學(xué)都把自己的掌聲送給了他。他特別開心。結(jié)果這一節(jié)課，他一直都在嚴格要求自己。我在以后上課的時候，還是善于抓住他的進步點然后具體詳細地提出表揚。有一天他說老師，我有一個單詞寫對了。我說：“×××你太棒了，能寫對一個單詞了，我相信只要你能嚴格要求自己，認真聽課，回家按照老師的要求聽錄音，寫作業(yè)，老師相信你會越來越優(yōu)秀的。你的成績一定會越來越好的。只要是你改變自己，老師和班上的同學(xué)都看到了，你的認真，你的努力都是值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的。”這個男生聽了以后更高興了。他長期不寫作業(yè)，但是就在今天上課，他能把我昨天留的卷子帶到學(xué)校，交給我。我說：“×××你越來越優(yōu)秀了，能帶著作業(yè)親自交給老師。”這節(jié)課我講卷子，他能認真地跟著我聽課了。看到這個男生的進步，我發(fā)自內(nèi)心地高興。

二、激勵是一種情感的語言

情感激勵法可以是語言也可以不是語言，他是通過你對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞，認可后，讓孩子感受到我們所傳遞出來的這種感覺。激勵就是“此時無聲勝有聲”，對方能讀懂的這種語言，這種激勵是最好的情感表達，也是最容易讓學(xué)生捕捉到的一種激勵方法。比如說對待學(xué)生的眼神、對待學(xué)生說話的那種和顏悅色、那種親切的語氣、語調(diào)中透露出的那種贊美與認可。做到這個是不難的，所以只要帶著欣喜、帶著真心的尊重，情感激勵就自然達成結(jié)果。有的時候，我會對某一個學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)不直接表揚，而是看著他的眼睛，微笑一下然后伸出大拇指，給他點一個贊。學(xué)生收到我的肯定與欣賞與認可后會特別的開心。

三、激勵是開啟學(xué)生優(yōu)秀的密碼

我們可以通過學(xué)生所做的某些事或者良好的行為，去贊美他。用欣賞性的語言去描述整個事件，用欣賞性的語言去贊美我們的學(xué)生。比如說表揚學(xué)生認真聽課，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而不是說你很好，很優(yōu)秀。表揚得越具體學(xué)生才會越來越嚴格地要求自己。以優(yōu)代劣，讓他的缺點在不知不覺中忽略掉。老師總是表揚得的優(yōu)點，他就會越來越希望自己優(yōu)秀，就會朝著更優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去嚴格要求自己。我教過這么多的得，讓我聽到的最讓人心疼的一句話就是“老師，以前從來沒有人表揚過我。”聽到這句話的時候我真的是很心疼。所以我們要盡可能地善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，及時具體地給予激勵表揚，讓每一個學(xué)生身上的閃光點越閃越亮。當(dāng)激勵成為一種習(xí)慣，學(xué)生的思維就形成一種定式，你說他好他就真的好起來了。

四、激勵培養(yǎng)孩子的自信

我們很多學(xué)生剛開始學(xué)英語的時候，不敢開口說英語，怕說錯了，怕被同學(xué)笑。但是我對學(xué)生說，說錯了沒關(guān)系啊，剛開始說英語都會出錯，你看你已經(jīng)說得很好了，你比我剛學(xué)英語的時候強多了，最起碼你還敢站起來說呢！我總是不斷地表揚激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，我要求我的學(xué)生在我們班英語微信群里，每天堅持朗讀打卡。我每天都會聽，聽完了我都會說：“同學(xué)們今天讀得非常好，語音、語調(diào)非常優(yōu)美。尤其是×××同學(xué)，他的語音、語調(diào)、語速是那么的優(yōu)美、那么標(biāo)準(zhǔn)！或者在群里直接表揚某位同學(xué)的書寫，是多么的認真，可以當(dāng)字帖了。學(xué)生和家長看到都非常的開心，尤其是在全班的家長微信群里公開表揚一個學(xué)生，他就會更加嚴格要求自己，讓自己越來越優(yōu)秀。

教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愿我們都做那朵能推動另一朵云的云，愿你我能夠用心喚醒更多的靈魂。

參考文獻

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店.1991.

[2]楊治良.簡明心理學(xué)辭典[M].上海：上海辭書出版社，2007.

[3]林崇德，王炳照，王彬，李春生.中國中學(xué)教學(xué)百科全書教育卷[M].沈陽：沈陽出版社，1990-1.