新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策

梁艷香

摘 要：我國在初中階段就開設(shè)了英語課，為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了有利條件，但是，我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)體系不完善，教學(xué)水平有限，隨之也出現(xiàn)了一些問題，特別是在課程改革后，初中英語教學(xué)中暴露出很多弊端，為了提高教學(xué)水平，保證英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語素質(zhì)，我們必須有策略地解決初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 問題 對策

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一化

新課程改革促進(jìn)對傳統(tǒng)教育觀念和制度的改進(jìn)，但該系統(tǒng)的具體實現(xiàn)和應(yīng)用并沒有相應(yīng)改變。對于教學(xué)和評價過程中的一些矛盾，有的教師一般只關(guān)注學(xué)生的考試成績。“應(yīng)試教育”思想根深蒂固，他們習(xí)慣于在課堂上對考試的知識點做大量的練習(xí)和詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解自己掌握的知識點。許多教師十分重視學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，把大部分精力放在考試能力的培養(yǎng)上，把教學(xué)目標(biāo)限定在提高考試水平上，對學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高重視不夠。^[1]

因為部分英語老師對改革新思想沒有深入探究，做細(xì)致了解，思想上受傳統(tǒng)教學(xué)觀點的制約，沒有把素質(zhì)教育的觀點提上日程，貫穿于課堂，還是把課堂的教學(xué)限定在一般的知識講授中，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，也不能發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語上的潛力。^[2]

2.定位不合理

目前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多地區(qū)的初中英語教師教學(xué)模式僵化、格式化。他們自視是課堂的主體，在英語課堂教學(xué)中牽制學(xué)生的思維，課堂上采用說教的方式講授英語知識，采取的是填鴨式的教學(xué)方式，但是新課程改革以后，我們必須進(jìn)行反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多的弊端，已經(jīng)不適合新時代教學(xué)改革的需求，廣大初中英語教師應(yīng)該主動積極地去探究和詮釋新時代的教學(xué)觀理念和教學(xué)模式，同時，我們也要看到，大多數(shù)英語教師因受傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念影響，他們的教學(xué)模式和教學(xué)理念在短時間內(nèi)無法徹底根除，在英語課堂教學(xué)中沒有完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。所以，素質(zhì)教育只停留在書面上，停留在教學(xué)口號上。出現(xiàn)這樣的情況，還因為很多英語教師在教學(xué)過程中沒有把自己準(zhǔn)確定位，只是重復(fù)地講解知識點，誤認(rèn)為這種灌輸式講授知識就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語成績，而他們卻忽視了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提升自主學(xué)習(xí)的潛力，而沒有對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力做全面、系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)，因此無法達(dá)到既定的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)和要求。長期以來，在初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)采用的方式都是墨守成規(guī)、一成不變的，既死板又沒有效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的。在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著課堂上所有英語知識的講解，卻把學(xué)生作為課堂的對象，導(dǎo)致教師對所教知識的被動接受，而不能主動參與課堂學(xué)習(xí)。他們既不能發(fā)揮自學(xué)的主動性，也不能在其中發(fā)揮作用。

3.認(rèn)識片面化

英語課堂是許多教師展示自己教學(xué)能力的舞臺，同時也運用了新的教學(xué)理念。提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識能力、掌握新語言的發(fā)展過程。新一輪英語課程改革要求英語教師改革教學(xué)觀念和教學(xué)模式，要求英語教師在英語課堂教學(xué)中做好角色的改變。然而，由于一些英語教師對新課改的主題認(rèn)識不全面、不深入，也受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的極大影響和制約。他們沒有在課堂上貫徹素質(zhì)教育的理念。他們盲目地將課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的知識教學(xué)，既不能提高學(xué)生的素質(zhì)，也不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，必須改變英語課堂中的角色，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，形成一種互動的模式，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課程改革的理念。

二、解決初中英語教學(xué)中問題的策略

1.大力提倡英語教學(xué)新理念，宣傳素質(zhì)教育模式

在實施新課程改革下，初中英語課堂教學(xué)過程，是一個老師和學(xué)生雙邊互動的過程，只有老師和學(xué)生的目標(biāo)保持一致，興致相投。才可以有效地提高英語課堂教學(xué)效率。所以，在加強(qiáng)對英語教師的素質(zhì)教育理念提升的同時，深層次地理解新課程改革理念的主旨，更應(yīng)該重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)效率和質(zhì)量的提升上所起的作用和影響。讓初中生全面、深入、整體地去領(lǐng)會新課程改革的理念和素質(zhì)教育對他們自身發(fā)展的重要性，這樣，既可提高教學(xué)效率，又為新課程改革實施素質(zhì)教育做出保障。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)初中英語老師的思想教育

目前，初中英語老師在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)手段和教學(xué)行為常常都會受傳統(tǒng)教學(xué)模式和自身習(xí)慣的影響，因此，在實施新課程改革的過程中，英語教師正確的教學(xué)觀將受到很大的制約。要加強(qiáng)初中英語教學(xué)模式的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師應(yīng)盡快減少傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響。通過教師間的合作探索和討論，使英語教師盡快從思想上理解素質(zhì)教育的觀點，提高初中教師的英語教學(xué)質(zhì)量。全面認(rèn)識新課程改革的意義，順應(yīng)新課程的改革趨勢。

3.做好多元化教學(xué)方法的運用

初中英語教學(xué)在教學(xué)模式上與其他學(xué)科有很大的差異。學(xué)生的語言吸收能力是不同的。在學(xué)習(xí)英語的過程中有許多不同之處。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況。針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)該實施有效的教學(xué)方法。對于英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要鞏固英語基礎(chǔ)知識，拓展思維，對于英語學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，英語教師應(yīng)降低英語學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，制定適合自己的教學(xué)計劃，提高英語知識學(xué)習(xí)水平。教師以此提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)換英語教師在教學(xué)活動中的角色，尤其是提倡新課程改革后，要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，要創(chuàng)建新的教學(xué)理念和改用新的教學(xué)方法，保證英語教學(xué)高效率的順利進(jìn)行，使英語教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。在新課程改革下的英語教學(xué)中，教師既要提高自身的英語水平，又要與學(xué)生進(jìn)行交流探討，弄清學(xué)生的想法，全力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。在科技突飛猛進(jìn)，世界貿(mào)易全球化的時代，英語教學(xué)已成為我國初中教學(xué)活動中的必不可少的組成因素，教師站在教育的最前沿，因此，要發(fā)揮帶頭作用，要反思自己在教學(xué)上存在的不足，運用新理念，改變教學(xué)模式，全面推進(jìn)英語新課程改革的實施，促進(jìn)我國英語教學(xué)水平快速提升，使全面素質(zhì)教育順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]駱婷.新課程改革下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)初中英語教師課堂角色期待與實際角色對比研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]姚曉慧.初中英語課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[D].蘇州大學(xué)，2014.