基于核心素養的小學美術校本課程的開發和實踐

王國照 陳蔚

摘 要：近些年教學改革的推進使得小學美術校本課程越來越注重核心素養，美術教師通過轉變教學理念和教學方法來有效提高校本課程的教學質量，進而最大程度提升小學生美術核心素養。文章從了解核心素養搭建美術校本課程建設的架構入手，結合具體教學措施來探討小學美術校本課程的開發與實踐。

關鍵詞：核心素養;小學美術校本課程;開發;實踐;美術社團管理

以核心素養為美術教育目標不僅可以提高美術教師的教學質量，而且有助于更好地在小學美術課程教學活動中落實美育理念，因此，如何在校本課程實踐中提高小學生對美的感受力并實現美術核心素養的有效培養成為重要研究問題之一。

一、基于核心素養搭建美術校本課程

建設的框架

小學美術校本課程的開發與實踐需要圍繞美術核心素養理念展開，在此基礎上要結合校本課程的具體特點并發揮校內外資源作用來提高課程的開展意義。例如南京部分小學的校本特色項目包含陶藝與布貼畫等多項內容，這些藝術形式的存在大大提高了其特色校本課程開展質量。除此之外，各小學在開發實踐美術校本課程時要結合自身學校實際情況來構建課程框架，這在一定程度上可以更好地細化各個環節內容并提高校本課程的建設質量。

例如，部分學校結合布貼畫這一藝術形式來開展特色校本課程，其在構建課程框架過程中，首先需要明確適用該校本課程的學生群體，同時要根據該校本課程特征來制定學時計劃。在此基礎上，教師通過簡單介紹來向學生說明布貼畫校本課程的基本內容及學時安排，同時要從美術核心素養出發來闡述布貼畫校本課程的構建目標及教學意義，其中包括布貼畫校本課程的講解知識點及技能內容等。制定明確的布貼畫課程目標可以更好地展現這一課程的文化價值和審美特點，不僅有助于提高學生參與這一課程的積極性，而且有助于充分培養小學生的美術核心素養。各小學在建設美術校本課程時需要重點表現該課程的文化價值和藝術內涵，同時要做好對課程內容的規劃安排，其中包括校本課程的實踐方法及課堂教學策略等，這有助于小學美術老師更好地結合核心素養來制定教學方案并提高教學質量。校本課程的實施策略是整個課程框架的關鍵部分，其通常設置為實施目標、實施步驟及實施建議，這要求各小學美術老師在教學過程中注重與學生之間的互動，同時要定期反思調整來更好地提升課堂教學效率并提高核心素養培養質量。

二、基于核心素養推進美術校本課程教學理念和方式的轉變

（一）實現從“知識”立意到“素養”立意的轉變

就美術素養本身而言，其需要在掌握美術知識技能的基礎上結合實踐經驗來培養，因此小學美術教師要盡可能轉變教學理念和教學方法，同時要選用利于培養核心素養并獲取美術知識技能的教學模式，這樣才能使其教學方法與核心素養教學相契合。就校本課程本身而言，其更注重學生的需求和教師的自身專長，因此在當前提倡核心素養的教育環境下，小學美術教師在開展課堂教學活動過程中不能局限于校本課程理論知識及技能的講解，而且要結合學生需求來拓展教學內容，以此來實現從“知識”立意到“素養”立意的轉變。小學美術教師在開展教學活動過程中要注重提高小學生的學習能力和實踐能力，同時要將二者與美術學科核心素養相結合。

（二）營造適當的校本課程教學情境

小學美術老師要注重營造教學情境，以此來更好地轉變傳統的“填鴨式”教學方法并優化小學美術校本課程模式。從另一層面講，學習興趣的培養與核心素養的培養具有相輔相成作用，因此在開展小學美術校本課程時，美術教師要盡可能結合教學情境來激發學生的學習主動性，以此來更好地培養小學生美術核心素養。一方面，小學美術教師可以采取直觀展示的方法來激發學生學習熱情，例如在講解部分美術作品時可以鼓勵學生自主觀看并嘗試手工制作，以此來提高小學生在美術校本課程中的參與性和主動性。另一方面，小學美術教師可以設置一些新穎的情境來開展教學活動，例如可以借助短視頻來導入美術教學內容，以此來轉變小學美術校本課程方法并培養小學生美術核心素養。

（三）校本教學應該與生活緊密聯系

第一，美術校本課程教學過程要與生活相結合。現實生活中的很多美好事物不能在美術課堂中展現，因此小學美術教師可以借助校本課程教學實踐來引導小學生感受更多美好事物。例如，部分小學美術教師在結合教學內容的基礎上組織小學生到室外或美術館進行參觀學習，這不僅可以拓展小學生對美術的認知范圍，而且有助于學生更全面地了解美術體系并培養美術核心素養。從另一層面講，將美術校本課程教學過程與生活相結合可以使小學生認清生活與美術體系之間的關系，這在一定程度上可以提高小學生對美的捕捉能力及鑒賞能力，進而有助于提升他們的美術表現力和美術核心素養。例如，小學美術教師可以組織以春色為主題的校本課程，并在實踐過程中鼓勵小學生實地觀察來進行自主創作，這樣的校本課程教學方法可以使小學生更全面地感受生活，同時有助于提高小學生美術作品的表現力，進而有助于提升小學美術校本課程教學質量。

第二，校本教學內容要緊密貼合學生的日常生活經驗。部分小學生認為美術課程就是隨意畫一畫，其教學的內容并沒有什么實際用處，這一錯誤理念的存在是由于小學生未能感受美術真正的價值所導致的。為了有效糾正部分小學生的這一錯誤理念，美術教師在開展校本課程教學活動過程中要引導學生理解美術的價值所在，同時要盡可能將美術知識應用到實際生活中。例如，美術教師在校本課堂上可以通過培養學生學以致用的美術思維來提高他們對美術知識的應用能力，并在這一過程中引導學生形成開放式學習空間，這不僅可以拉近小學美術校本課程內容與學生日常生活之間的距離，而且有助于引導小學生體會美術學習的樂趣并提升美術核心素養。

第三，創作材料與生活相結合。美術校本課程的學習材料最好選擇學生日常生活中的事物，例如身邊的廢舊材料和具有家鄉特色的美術材料等，這些生活材料的使用可以大大提高小學生美術作品效果。例如，部分小學開展的布貼畫校本課程所使用的材料為生活中的廢舊布料，而葫蘆畫校本課程所使用的材料是生活中常見的葫蘆。從這一層面講，將創作材料與生活相結合可以更好地使小學生認識到藝術真諦，同時可以引導他們在美術創作的過程中提高對身邊材料的利用率，其同樣有助于實現不同學科知識與技能的有效結合。例如，在為小學生開展美術校本課程時可以鼓勵他們結合部分古詩及其意境來進行藝術創作，以此來引導小學生構建美術思維體系并培養學科素養。

三、傳統文化在美術校本課程中的滲透

近些年，越來越多的小學開始將傳統文化滲透到其美術校本課程中，例如部分小學在開發的青花韻校本課程中滲透了相關傳統文化內容，其設置了青花盆及青花扇等校本系列課程，這些校本課程的開設不僅有助于營造更好的校園文化氛圍，而且有助于提高小學生的審美意識和鑒賞能力。從另一層面講，將中國傳統藝術文化滲透到小學美術校本課程的實踐過程中可以增加小學生對傳統文化的理解，同時有助于提高他們的審美品位，這對于培養小學生美術核心素養而言具有重要的意義。例如，部分小學在開設美術校本課程時鼓勵學生創作大量以傳統文化為主題的系列作品來使其品味中華傳統文化內涵，并通過鼓勵小學生將創作的美術作品參加市級比賽來進一步增強他們的創作信心。由于中華傳統文化涉及面較廣，因此將其滲透到美術校本課程中可以大大拓展美術校本課程的題材及內容，這些傳統文化內容在無形中也豐富了小學生的學習生活。例如，部分小學在每年六一兒童節期間都組織校園藝術節，并借此機會來展出學生的大量美術作品，這在一定程度上可以進一步增強小學生對美術體系的學習熱情，同時可以使整個校園形成良好的文化氛圍。

四、結語

核心素養對于小學美術校本課程的開發而言具有重要影響意義，其不僅有助于推進小學美術課程改革，而且有助于提高兒童培養質量，進而有助于更好地提高小學生在美術學習方面的鑒賞能力和審美意識。相較于傳統的小學美術校本課程教學方法而言，核心素養的培養可以使小學生在獲得審美體驗的基礎上更好地表現美并創造美。

參考文獻：

[1]沈艷.基于核心素養的小學美術校本課程的開發和實踐[J].科學大眾，2019（5）：51.

[2]聶志清.淺談在小學美術教育教學中培養核心素養的策略[J].美術教育研究，2018（15）：133.

作者單位：

江蘇省高郵實驗小學