小學(xué)語文課堂教學(xué)良好氛圍的營造

梁小燕

摘 要：語文的新課程改革要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中要注重良好課堂氛圍的營造。一種良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，同時(shí)也會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)起到十分積極的作用，也只有將語文課堂良好教學(xué)氛圍進(jìn)行有效營造，才能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 教學(xué)氛圍 營造

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，身心發(fā)育也存在不同程度的差異，為此每一名小學(xué)語文教師想要在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要從改善課堂教學(xué)氛圍入手，通過因材施教的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)課程的有效開發(fā)與推進(jìn)。在這個(gè)過程中，小學(xué)語文教師要注重對(duì)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及認(rèn)知需求，通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，與此同時(shí)作為課堂實(shí)踐的引導(dǎo)者與參與者，語文教師更是要將課堂主體地位歸還給學(xué)生，以一種積極、向上、自由的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和

進(jìn)步。[1]

一、營造良好語文課堂教學(xué)氛圍的意義

隨著新課改的推進(jìn)，一些教師教學(xué)理念陳舊的現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，特別是一些擁有多年教齡的教師，其教學(xué)傳統(tǒng)模式理念根深蒂固，他們習(xí)慣了在語文課堂上以一種領(lǐng)導(dǎo)者的身份進(jìn)行授課，這不僅剝奪了學(xué)生的主體地位，同時(shí)很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中不僅無法將潛在的思想和認(rèn)知進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)也會(huì)由于長期的填鴨式教學(xué)手段而成為學(xué)習(xí)的“奴隸”和被動(dòng)的接受者，不僅無法有效地將語文知識(shí)良好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

為此，在全新的教學(xué)理念作用下，每一名小學(xué)語文教師必須要從這種錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教學(xué)手段中掙脫出來，以一種探索、改革的精神來營造積極、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生自主性的同時(shí)，結(jié)合他們的實(shí)際需求來營造課良好的課堂氛圍，疏導(dǎo)學(xué)生的抵觸情緒、為難情緒，培養(yǎng)他們自信心，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。[3]

二、小學(xué)語文課堂良好教學(xué)氛圍的營造手段

1.打造良好師生關(guān)系、突破師生隔膜

由于多年陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致了一些語文教師都習(xí)慣將學(xué)生作為自己的“兵”，而自己則是高高在上的“將軍”，學(xué)生一旦出現(xiàn)了注意力不集中以及各類逆反情緒出現(xiàn)的時(shí)候，很多教師都無法接受自己的權(quán)威地位受到動(dòng)搖，從而以一種生硬的態(tài)度去“罰站”，“找家長”，久而久之師生關(guān)系越來越僵化，但實(shí)際問題卻并沒有得到有效解決。一些擁有新課改理念的教師，他們則是更加注重營造課堂氛圍，不僅能夠以一種“朋友”的身份來與學(xué)生展開積極互動(dòng)，同時(shí)也能夠自然而然的鼓勵(lì)學(xué)生沉浸在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的授課目標(biāo)。

為了能夠有效地營造這種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，廣大小學(xué)語文教師必須要拿出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行平等、有效的溝通，通過走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)心世界，在打破一些師生隔閡的同時(shí)也能夠通過傾聽、疏導(dǎo)來建立溝通的橋梁。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要以一種平等、關(guān)愛的態(tài)度來面對(duì)所有同學(xué)，以一種親切的語調(diào)開展深入了解，對(duì)于學(xué)生的成績無論大小都要給予充分而又積極的肯定，而對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤更是要及時(shí)地糾正，切不可由于急于求成而對(duì)其進(jìn)行言語上的攻擊與身體上的體罰。另外，由于小學(xué)生處于心理發(fā)展階段等影響，導(dǎo)致了他們都擁有較強(qiáng)的自尊心和競爭意識(shí)，為此小學(xué)語文教師應(yīng)是要給予他們充分的信任與尊重，鼓勵(lì)他們能夠?qū)?nèi)心的想法和認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)，幫助他們能夠在親身實(shí)踐中獲得成長，最終在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍課堂氛圍

作為學(xué)生最好的老師，注重興趣在語文課堂氛圍營造中具有的不可替代作用。每一名小學(xué)語文教師必須要從學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)軟件來加深學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》的過程中，教師便可以播放楊利偉同志第一次太空生活的視頻，在抓住學(xué)生好奇心的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)太空產(chǎn)生一種向往與思考，同時(shí)結(jié)合一些太空軼事來引發(fā)學(xué)生的想象力，使他們主動(dòng)地投入既定教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。再比如，在學(xué)習(xí)《夸父逐日》的一課時(shí)，教師就可以結(jié)合3D多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身想象力，對(duì)夸父逐日的原因、過程、結(jié)果等進(jìn)行思考，而對(duì)于一些書本上沒有詳細(xì)寫明的內(nèi)容則是可以通過文章續(xù)寫、擴(kuò)寫等方式來進(jìn)行表達(dá)。相信在這一系列的教學(xué)氛圍營造后，每一名學(xué)生都能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高，從而真正地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

3.巧妙營造游戲氛圍，提升參與意識(shí)

小學(xué)生各方面發(fā)育還不成熟，他們更加喜歡一些游戲類的活動(dòng)，因此小學(xué)語文教師必須要很好地利用這一點(diǎn)，將語文教學(xué)實(shí)踐與游戲相結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，轉(zhuǎn)變沉悶、枯燥的語文教學(xué)氛圍，形成一種豐富、有趣的大環(huán)境。例如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師就可以通過制作“漢字找朋友”卡片的形式，鼓勵(lì)學(xué)生以分組比賽的方式來進(jìn)行漢字配對(duì)：當(dāng)黑板上出現(xiàn)一朵鮮花的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生通過偏旁選擇的方式將“香”字進(jìn)行組合、當(dāng)出現(xiàn)晴天的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生通過辨別象形字的方式尋找到“晴”，在區(qū)分“晴、請(qǐng)、情”等差異的同時(shí)，真正地將漢字認(rèn)識(shí)形成一種深入的研究和思考。

結(jié)語

營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍不僅對(duì)語文實(shí)踐教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)良好的課堂氣氛還能夠?qū)⒄n堂主體地位歸還給學(xué)生，幫助他們?cè)谝环N和諧的環(huán)境下融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)現(xiàn)師生平等溝通、有效互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、取得更大成績。因此，每一名小學(xué)語文教師都要從豐富課堂教學(xué)活動(dòng)入手，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來營造多元化的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在加愉悅、輕松、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)并創(chuàng)佳績。

參考文獻(xiàn)

[1].董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（3）：179-179.

[2].楊樹海.談小學(xué)語文教學(xué)要構(gòu)建和諧課堂營造良好教學(xué)氛圍[J].赤子（上中旬），2017（1）：227-227.

[3].王波.構(gòu)建快樂語文課堂——小學(xué)語文課堂教學(xué)的若干思考[J].吉林教育，2016（9）.