大班親子運動會主題背景下課程審議的思考與實踐

葛彩紅

摘 要：本文基于幼兒園園本課程建設，以大班親子運動會為案例，探究運動會主題背景下課程審議的一些思考與實踐，主要介紹課程審議的準備工作、前審議、中審議、后審議幾方面，具體闡述課程審議的思與行。

關鍵詞：智慧 溝通 課程審議

筆者幼兒園建立了園部——年級組——班級為陣地的三級審議陣營，通過集體審議、自發性自主式的審議、隨時發生在活動現場的微審議等形式逐步提升課程的適宜性，讓課程更能適于幼兒的學習和發展。筆者以大班親子運動會主題為案例來談談我園課程審議的一些思考與實踐。

一、課程審議拉開序幕——做好審議準備

班級是幼兒一日生活的主要實踐場所，是課程實施的主陣營。幼兒園課程的思考與實踐應該以班級為核心，在班級生態中孕育和生長。圍繞大班親子運動會，教師從“問題導向”“資源開發”“環境預案”“解決策略”四方面進行審議，并做好審議記錄。聚焦共性問題，級部主任對各班的記錄進行梳理和匯總，為主題活動的前審議工作做好充分的準備，以此提高主題活動前審議的有效性。

二、主題活動的前審議——多元對話，解讀分析

1.園部審議——頂層設計，引領方向

形成園部審議領導小組，園長、業務園長為主要負責人，保教主任、安保主任、級部主任、幼兒代表、家長代表為審議組員。圍繞主題名稱、主題目標、實施時間、審議方向組織開展審議活動。

2.級部審議——集思廣益，著眼建構

（1）審議資源

大型運動器械（萬能工匠、攀爬山坡、鉆網、安吉梯。）;地方特色（紙、管、布物質資源。）;原有運動會課程方案;網絡資源;人力資源：家長、幼兒、教職工。

（2）審議可能開展的活動

運動會場地規劃——運動項目設計——走、跑、鉆、跳、爬、平衡、投擲等運動體育活動——運動會當天方案設計——啦啦隊設計與準備——運動會游戲表設計——宣傳與發動活動的設計與行動。

（3）審議幼兒自信心的獲得

在運動會設計與實施過程中幼兒提高自信心;提升交往能力，在商討中共同解決問題，想說、敢說、喜歡說;具有良好的競爭意識、規則意識;拓展手眼協調、空間思維、創意想象、合作互助的能力;動作協調、靈活，不怕困難，意志堅強;勇于探索，大膽提出問題、解決問題;在游戲的過程中了解自我的發展水平，對自我有正確的評價。

三、主題活動的中審議——探索、實踐、優化活動

1.審議話題一：創設多元環境，營造活動氛圍

（1）審議要點記錄

門廳環境：幼兒制作門廳主題活動宣傳板，啟動主題項目;同伴和親子設計運動項目，各班投票2～3個項目推薦級部;審議各班推薦項目，用整體發展觀推選出18個項目在大廳展示投票;門廳親子投票;師生商議制作運動會游戲地圖和當天活動流程圖。

班級區域環境：基于幼兒的興趣和發展在區域中投放相應

材料。

日常環境：組織幼兒實地勘察場地，在規劃、驗證、調整的過程中最終確定項目場地;一日生活中滲透教育，激發幼兒參加運動會的熱情。

（2）審議后的系列活動

收集資料，拓展知識——觀看歷屆運動會視頻，啟發幼兒設計靈感——同伴合作，區域內設計項目——親子設計，豐富運動項目——班級投票，推選運動項目——門廳親子投票，統計排名，確定12個比賽項目——美工區;我喜愛的運動——益智區;世界運動——圖書區;好書推薦——表演區;小小啦啦隊——美術區;設計運動圖標——晨間體育鍛煉;運西瓜——散步;比比誰厲害——戶外游戲;鍛煉啦——午間操：身體棒棒噠——場地規劃之系列活動;設計運動圖標，實地勘察場地，集體討論確定項目場地，試玩驗證，調整場地——制作運動會流程圖。

2.審議話題二：運用指導策略，提升運動技能

（1）審議要點記錄

關注全班幼兒動作技能發展，將指導策略融合在集體活動、小組活動、個別活動中，既能關注整體發展，又能關注個別發展，具體問題具體分析，不斷提升幼兒運動技能。

共性問題：通過個別探究、榜樣示范、教師規范、趣味游戲等指導策略，在集體活動中提高全體幼兒的動作技能。

部分問題：通過自由組隊、榜樣學習、對抗性PK等方式發展動作。

個別問題：利用晨間混班戶外體鍛進行個別化練習。

（2）審議后的系列活動

體育活動：快樂運動——綜合活動;我給自己打星星——晨間戶外鍛煉——小組活動;PK賽。

3.追隨幼兒發展，把握生成活動

（1）審議記錄要點

感知幼兒興趣和需要，發現有價值的資源和線索，設計和生成不同類型的教育活動。

（2）審議后的案例

邀請函：一切準備工作就緒，運動會即將來臨，孩子們萌發了自己制作邀請函的想法，老師組織幼兒談話，梳理哪些是邀請函上必須表達的：如邀請參加日期、時間、邀請誰、當日活動流程等等，在梳理了這些共性問題的基礎上，孩子們用自己個性化獨特的方式完成了邀請函制作，回家后送給了家長。

運動之星：運動會結束后，孩子們都得到了不同數量的五角星，誰才是我們班的“運動之星”呢？帶著這個問題區域里相關的統計活動如火如荼地展開。

四、主題活動的后審議——交流反思、梳理積淀

1.梳理經驗

通過系列活動的開展，幼兒學習品質有所提升，自我認知能力、評價能力、動作技能、數概念、統計能力、語言表達能力、合作協商能力等均獲得了全面的發展;教師發展能跟蹤幼兒學習活動較靈活的調整主題方案;教師能基于幼兒興趣和需求的基礎上設計和生成不同類型的教育活動，審議活動中主觀能動性越來越強，反思、學習能力也有所提升;家長在全程參與過程中育兒觀、課程觀得到了全面的發展。

2.完善課程體系

細化課程目標。根據活動實際開展情況，在原課程目標中調整或細化課程目標。

梳理主題脈絡。各班將開展的主題活動匯總成《運動會主題活動一覽表》，對應一覽表，用照片、文字、視頻等形象直觀的PPT梳理個性化的本班運動會主題方案。

形成主題評價體系。為了更科學和客觀地對幼兒的發展和課程體系進行評價，審議組圍繞八大智能設計“主題評估表”，結合每位幼兒在主題活動中的表現進行評估;審議組還收集和分享了一些“學習故事”“觀察記錄”“幼兒成長足跡”案例，通過多元化的評價手段對課程和幼兒發展進行反思和評價，同時也借助評價發現問題，提出課程調整方案。

運動會主題活動還未結束，活動將伴隨著孩子們的興趣與發展不斷探究與前行。課程審議給了教師展示自我的舞臺，在這個舞臺上智慧與溝通共舞，教師將繼續追隨孩子的發展，用審視的眼光不斷調整和優化主題，讓課程方案更適宜孩子的發展。