讓課外閱讀與寫作更有效地結合

徐紅梅

知識來自閱讀，閱讀對于我們來說是一種非常重要的充實自己的方式，我們所學習到的知識、所了解的文化，以及自己的認識、思維等都是通過閱讀得來的。閱讀量越大，知識面越豐富，眼界越開闊，因此，閱讀的重要性越來越被人們所認識。閱讀是理解和吸收，是寫作的基礎；寫作是表達和運用，是閱讀的繼續和深化。現在，小學的語文課堂教學，越來越注重多種形式的“讀寫結合”。但學生大量的閱讀是在課外，怎樣才能更好地把課外閱讀與寫作結合起來呢？

經常聽家長這樣說：“我孩子很愿意讀課外書，而且閱讀量也很大，可為什么照樣不會寫作文呢？”通過多年的教學實踐觀察，我發現出現這種現象，基本存在下面兩類問題：

一種可以歸結為心理上的問題。有些孩子對寫作存有畏懼心理，覺得寫作文太難，哪有什么內容可寫？怎么能寫那么多的字？有些孩子則是比較偷懶，思維、語言口頭表達都沒有問題，可是一落實到筆上，就偷工減料。對于這些的孩子來說，要提高作文水平并不難，只要能解決心理上的問題，效果自然會顯現出來。

一、興趣是最好的老師

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是我們從事任何活動的動力。同樣，孩子們只有有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。可有些家長覺得，自己精心挑選的豐盛的“精神大餐”，孩子卻感到索然無味。當代著名學者余秋雨先生曾經說過這樣一句話：“老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性地給孩子開出書目，使孩子失去閱讀興趣。”這話說得很有道理。家長從自身的喜好、理解出發，想當然地為孩子選擇課外讀物，往往不是孩子所感興趣的。因此，課外書籍的選擇也是很有學問的。我們不妨先從鼓勵孩子自主地選擇閱讀材料，自由地展開閱讀入手。當他逐漸愿意看書、喜歡上看書了，我們再正面地加以引導、加以監督，讓孩子養成好看書、看好書的良好習慣。

二、讓“讀后寫”成為習慣

“習慣”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是：在長期的過程中逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。有些習慣是無意識多次重復的結果，還有許多習慣是通過自己有意識地反復實踐而形成的。對于那些懶于動筆的孩子來說，必須有意識地、反復地、強制性地訓練自己的讀后寫“習慣”。一邊讀一邊在有所感、有所想、有所思之處做上批注，這是讀寫結合最隨意的形式；摘抄好詞、好句、好段落，這是讀寫結合最簡單的語言積累的形式；仿寫、續寫、改寫、縮寫，這是讀寫結合最有趣的練習形式；讀后感、隨筆，這是讀寫結合最有效的提高寫作水平的形式……當然，我們不強求、不拘泥于某一種讀后寫的形式，我們注重的是讀后必須要寫，讓“讀后寫”成為習慣。

出現的第二類問題則屬于讀、寫結合的方法、能力問題。讀了大量書籍，但仍讀是讀、寫歸寫，就是不會結合運用，導致作文水平原地不動。清代學者張之洞曾指出：“讀書不知要領，勞而無功。”面對浩如煙海的書籍，人的精力是有限的，誰也不可能把所有的書都讀完，更不可能把每一本書每一篇文章都去詳盡解讀。這就一定要讓孩子掌握精讀與泛讀的問題。泛讀就是大略地讀，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，可以增加閱讀量，獲取更多的知識、更多的信息，從而擴大自己的知識面；而精讀要求在于咬文嚼字、細琢細磨，努力去理解每一篇選文的精蘊，認真去揣摩每一篇選文的寫法，從中得到讀書作文的必要知識。魯迅少年時代為勉勵自己讀好書，曾在一張書簽上寫道：“讀書要心到、口到、眼到、手到、腦到。”這五到都做好了，精讀才能稱為徹底實現。

哪些書該精讀？哪些書該泛讀呢？現在的孩子往往單憑自己一時的喜好來選擇。喜歡漫畫類，則把所有的精力都投入到校園漫畫、影視漫畫、搞笑漫畫等書中；喜歡軍事、科普、動物等類型的書，就一門心思投入到某一系列的全套叢書中，非此書不讀。這些書可以讀，但只應在泛讀的范圍，而不是投入全部的精力。那些經典的、文學的、名家的作品，卻是需要我們反復讀、仔細讀，精讀。逐字逐句的理解、分析、揣摩、積累，不斷汲取文章的精髓，久而久之必將提高孩子們的寫作水平。

課外閱讀的讀寫結合，孩子們更多的是在課外進行，因此更需要家長的參與和監督。經常帶孩子去書店購買一定的書籍，讓孩子盡可能地多接觸書籍，為孩子營造一個讀書的家庭氛圍，家人在家經常看書，并把看書當作一種樂趣，用自己的熱情來感染孩子。經常和孩子一起交流讀書的方法和收獲，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己對內容的理解看法表達出來，鼓勵孩子“不動筆墨不讀書”，及時地把自己的看法、感悟記錄下來。這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的寫作水平也將逐步提高。

讀寫結合，提高閱讀、寫作水平，是一個長期的、厚積薄發的過程，我們不能太功利，只盯在眼前。只要能持之以恒，必定會成就不一樣的未來！

編輯 溫雪蓮