讓“賞識”和“懲戒”在班級管理中同行

劉博華

【摘要】? 在日常學習和生活中，一些學生尤其是初中學生，他們的身心正處于成長階段，心智還未完全成熟，受社會一些不良文化影響，常常會出現譬如遲到、早退、上課說笑，打鬧，帶手機進校園，談戀愛，穿奇裝異服，留長發，在廁所吸煙等影響課堂紀律，不遵守校規校紀等諸多問題。而新課改實施以來，教育界倡導賞識教育是我們教育輿論的主流，要求老師和家長與學生平等對話;我們甚至奢望用“賞識”來解決教育教學及教育管理中的一切問題。但是，“賞識”和“激勵”還要不要批評，對于常常行為偏差學生要不要懲戒，很多老師常常產生這樣的困惑。

【關鍵詞】? 賞識 懲戒 班級管理

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-188-02

不可否認，“賞識”在孩子成長過程中起到了很大的積極作用。當孩子做出正確之舉時，我們需要及時的給予肯定和表揚，這可以有效的幫助孩子建立自信。但根據自身25年的班級管理體驗來看，孩子的完整的成長過程中絕不可能只有“賞識”，相反，是適度的“懲戒”更能幫助孩子健康地成長，正如老話所說：“玉不琢不成器”！沒有懲戒的教育是殘缺的、不完整的教育。首先，孩子認識不到自己的錯誤所在，或者聽不進任何哪怕是中肯的批評指正。對此，“認識到自己的錯誤就改正了一半”何從談起？“忠言逆耳利于行”又如何體現？其次，導致孩子缺乏最基本的抗挫折能力。現在教育的尷尬之處在于：家庭教育中家長不管或者是不會管，學校教育中老師不能管、不敢管。如此下去我們將教育出什么樣的孩子？家庭教育和學校教育可以和風細雨，但社會教育卻是殘酷的，一朵溫室里開放的花朵怎能經得起社會競爭的狂風暴雨的蹂躪;一顆在備受呵護中成長的心靈，怎能經得住職場生涯所帶來的種種挫折打擊。為了孩子的健康成長，我認為賞識并不是教育的全部，教育不能沒有懲罰，覺得在孩子的成長過程中需要引入適當的懲戒。

1.適當的“懲戒”能有效的幫助孩子認識錯誤

孩子的成長就是在一次次的犯錯并改正的過程中完成的，是孩子成長的一部分。孩子犯錯誤時，若不及時批評，就會放縱孩子的行為。那么我們如何讓孩子在犯錯后認識到自己錯誤所在呢，適當的“懲戒”無非是一個有效手段。通過適當的“懲戒”能讓孩子清楚認識錯誤所在，并明確會因錯誤受到“懲戒”，這會讓孩子對規則有敬畏之心，從而約束自己減少犯錯。

2.適當的“懲戒”能讓孩子明確其責任

不論何時，不論何人，只要犯錯，就要為自己所犯下的錯誤承擔其相應責任，學生難道就能例外？但我們現實的學生管理中，卻屢次出現孩子多次犯錯卻未得到任何的懲戒，對此我深表遺憾！我想問的是：一個在犯錯后不需要為自己的錯誤承擔責任的環境中長大的孩子，他們怎么能不讓自己朝著犯越來越大錯的道路上一步步滑落？為了在孩子的成長過程中強化其規則意識，我們需要通過適當的“懲戒”手段教會孩子要為自己所犯的錯誤承擔責任。

3.適當的“懲戒”能教會孩子學會擔當

作為班主任，我經常聽到家長向我抱怨，說孩子明明錯了，還和家長胡攪蠻纏，就是不承認自己的錯誤所在，總是找各種各樣的理由為自己所犯的錯誤開脫。仔細想來這些孩子們在學校里又何嘗不是如此。我們怎么讓孩子學會擔當！沒有家長能保護孩子一輩子，孩子遲早要走向社會，經歷現實的磨礪。一個受不得任何委屈的孩子，在心智上是不健全的，不可能成為有競爭力的人才。教育只賞識不懲戒的背后，是孩子越來越脆弱，越來越極端。一次必要的合理的懲戒，可以有效地警醒學生，幫助其克服缺點，改正過錯，也可能是一次靈魂的洗禮。

懲戒既是教育管理的有效手段，是不可缺的重要的教育內容，因此怎樣合理對行為偏差的學生進行懲戒，懲戒有哪些方式方法，成為很多班主任一直在研究的問題。

下面是我常用的懲戒策略：

對于一些有違規行為的學生，我不當眾批評，大聲說罰值日，寫檢查等等。我他們把犯錯的事情寫下來，后面署名、日期。也不用他寫什么保證，然后直接漠視走開。如果出現第二次錯誤，用同樣的方法，只不過加一條，讓這個學生把單子帶回家，讓家長簽字。這種方法我運用了幾次，效果異常的好。現在很少用，原因是之后學生犯錯變少了。究其原因，我想有這么幾個：一是學校制定了嚴格的校規，犯什么錯要記過，犯什么錯要進德育教室乃至勸退都有明確規定。讓學生自己記錄犯錯其實也是搜集證據和自我認定的過程;二是學生最害怕班主任叫家長，同時也最反感學生叫家長。通過家長簽字的形式，可有效地利用學生的顧忌進行“點穴”，同時因為沒有給家長直接“告狀”而深化矛盾。至于是不是家長真的簽字，那不是我們的目的，只要達到規誡的結果就萬事大吉。即使是造假也會對學生造成很大的心理壓力，因為要擔心老師與家長溝通后“罪加一等”。三是做記錄可成為班級表揚優秀學生、鼓勵問題學生以及與家長對話的有效依據。這個是很有效的辦法。

此外，與懲戒伴隨的常見的疏導策略有以下幾種。第一，展示正確行為。例如，引導學生關注和模仿一個上課時認真聽課的同學。第二，提醒正確行為。例如，當有學生抄襲其他學生的作業時，可以首先提醒他獨立完成作業，而不是直接批評他的抄作業行為。第三，及時鼓勵犯錯學生所作出的正確行為。比如，當一個總是在計算機課堂上搞破壞的學生迅速地組裝好鍵盤后，教師對該名學生進行了稱贊，結果發現稱贊活動有效地影響了這名“問題學生”。第四，自負后果。例如，當一個學生沒有按時完成作業時要求學生完成作業，或者當某個學生把垃圾扔到地上時要求他打掃垃圾。

在懲戒問題上，每個人都有自己的方法和想法。作為教育者，我們要公平且有區別的對待學生。公平是針對每個學生的發展問題，區別是針對每個學生的個性問題。懲戒的最終目的不是讓學上因害怕你而服從，而是因為心悅誠服而“尊從”。這是我發明的一個新詞，不是傳統意義上“遵守服從”，而是因尊敬而跟從，甚至肝腦涂地。

對于學生來說，贊美、表揚與鼓勵對他們的成長發展非常重要，把賞識教育用到班級管理中，可以讓學生的自尊心得到維護，建立和諧的師生關系，激發學生的學習動力，使他們體驗到成功帶來的快樂，從而促使其能力得到發揮，實現素質教育的目的。但是，賞識要適度。對孩子的賞識不要夸大，不要泛泛而談，而是及時、精準地找到孩子的優點，把表揚落在實處。同時，懲戒要把握的分寸。對孩子的懲戒，要就事論事，就錯說理，不可翻舊賬，不可借題發揮，讓被懲罰者心服口服。賞識與懲戒相融合。如某孩子剛受了懲戒，要留心其最新動態，一發現其閃光點立馬表揚，有助于孩子信心的樹立。與科任老師做好分工，角色分明，一個唱紅臉一個唱白臉，一起配合，共同教育孩子。

孩子本就是在一個有規則的環境里成長，我們要做的就是幫助其樹立規則意識，那么孩子在成長的過程中就必然要為自己所犯下的錯誤承擔責任、學會擔當。教育賞識，是為了激勵，為了更好;教育懲戒，是為了規范，為了秩序。“賞識”和“懲戒”是教育的一門學問，一門藝術。沒有“懲戒”的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。盡量做到賞識和懲戒教育的相互平衡。為了孩子的健康成長，作為孩子成長過程的教育者，請一定堅持讓“賞識”和“懲戒”在班級管理中同行！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李初陽.淺談賞識教育在班級管理中的運用[J].科教文匯（中旬刊）.2010（05）.

[2]王進.淺談班級管理中的賞識教育[J].學周刊.2008（07）.