創(chuàng)建自主、合作、高效的英語課堂的研究

陳雪花

【摘要】? 按照《英語新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學方式，努力做到兩個‘轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式，從單純傳授書本知識的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探究知識、發(fā)展能力的教學方式。”由此本文圍繞英語課堂教學模式優(yōu)化的實現(xiàn)路徑展開探討。

【關鍵詞】? 英語教學 教學模式 合作學習

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-051-01

一、概述

自從提倡高效課堂教學模式以來，新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)今英語教育的重中之重。為使我們的教學實踐得到進一步完善和提升，我們對“自主、合作、高效英語課堂教學模式進行了更深入的課題研究。本文將探討英語課堂教學的自主、合作、高效模式實現(xiàn)及優(yōu)化的具體路徑。

二、教學模式的探討與重塑

（一）前提與基石：自主學習框架的初步搭建

自主模式的理論核心是以學生自身為中心，注重學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。自主學習環(huán)節(jié)既包括學生在課外對于課本知識的自主預習、復習，對于衍生知識的自主探索，也包括在課堂上，對預設的和生成的問題的自主研究。

自主預習主要通過教師的引導思路實現(xiàn)，課前教師要充分考慮到學生在自學中會遇到的問題，給出學生精準的導學方案，具體內(nèi)容包括：①學什么，讓學生明確自學的范圍;②如何學，讓學生明確自學的方式，如查閱資料、觀察現(xiàn)象、動手操作等;③時間分配，讓學生控制好自學的進度;④學到什么程度，讓學生明白學習的目標。而對于衍生知識的探索，則是學生根據(jù)預習情況，自發(fā)性地通過尋求更豐富的外部資料，獲取相關知識來健全自身知識體系。

總之，自主教學的核心是尊重和培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以學生為中心，引導學生形成自主思考和探索的習慣，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）核心與手段：小組合作模式的全面滲透

目前，我們的大多數(shù)課堂中，教學模式都是以合作小組為載體。“小組合作學習”給課堂教學注入了活力，它在自主學習的基礎上，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，也可以使師生之間、學生之間進行更有效地語言交流，進而促使學生之間相互促進和提高，最終實現(xiàn)課堂效率的提高。

合作研討的一般流程如下：

1.劃分學習小組

根據(jù)學生的每個人的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性等特質(zhì)，以相互促進和互補的角度，進行有效分組和搭配。合作學習小組通常由6-8名學生組成。

2.小組長的選擇與培訓

要使合作學習小組能夠正常運行，必須要選一名優(yōu)秀的組長，組長是一組的核心和靈魂，是學習小組的發(fā)動機。要注重培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長的帶頭作用、組織作用和檢查督促作用。

3.小組內(nèi)的工作機制

一般包括檢查自學、組內(nèi)質(zhì)疑、組內(nèi)解惑、匯總問題。一般來說，在學生遇到問題時候，在自主思考已經(jīng)無法進行突破的時候，群體討論的效果最好，小組內(nèi)無法解決的問題，可以通過組間交流進一步實現(xiàn)，當所有小組都不能解決的問題出現(xiàn)時，將由老師進行精講點撥。

（三）評價與目標：高效課堂成果的全面呈現(xiàn)

“高效”課堂教學制度應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等;二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成。我們對于全新高效模式的探索，就是我們整個關于自主與合作模式的挖掘與應用，初步實現(xiàn)自主學習框架的搭建，以此累積夯實的課堂基礎，隨之配合以小組合作的管理和學習模式的滲透，最終達成高效的學習成果輸出。

可以說全新“高效”模式帶給我們的，是師生角色的轉(zhuǎn)換，課堂不再是某一位老師的一言堂，而是學生們展示自我的舞臺。

三、多媒體技術的運用及作用

現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。

四、結(jié)語

自主、合作、高效英語課堂模式的創(chuàng)建，使得教學理念和教學方法、教學方式都發(fā)生了顯著的變化，越來越多的英語教育從業(yè)者開始大膽創(chuàng)新教育教學模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂，而全新的師生關系在教學中開始得以體現(xiàn)，師生之間平等、民主、合作、和諧的新關系體系已基本初步建立起來，教學過程中學生的主人公地位得到了前所未有的加強與保障，自主意識得到發(fā)揮，整體而言，民主、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了關鍵性的發(fā)展，教育教學質(zhì)量有明顯提升。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念的進一步實踐，形成了以學定教的教學設計思路和教學評價機制，課堂教學開始呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面，最終將使得學生脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在新的自主、合作、高效的課堂環(huán)境中，促進個人的長期學習能力和創(chuàng)新能力的形成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]教育部.義務教育英語新課程標準.北京師范大學出版社.

[2]杜威.民主主義教育.人民教育出版社.

[3]郭華.小組合作學習的理論假設與實踐操作模式.

[4]孟凡紅.小學英語高效課堂教學模式的研究課題研究報告.