試論小學數學的特點及對數學教學的影響

龍志聰

【摘 要】學科教學中，教師需要充分考慮本學科的特點及影響因素，探究學科特點，考慮本學科教學如何適應其本身特點，有針對性地組織教學內容，安排教學過程，選擇教學方式，進而開展學科教學，全面優(yōu)化教學過程，以更好地提高教學質量。本文主要探究小學數學的特點及對數學教學的影響。

【關鍵詞】小學數學;學科特點;教學影響

直觀形象化思維是小學生的主要思維模式，但也隨著小學生的年齡增長而逐漸呈現抽象邏輯思維。相比較抽象的數學概念與公式，小學生更喜歡接受具體直觀的形象化知識，因此，小學數學教學內容的安排應由形象性向抽象性的呈漸進性狀態(tài)安排。因為小學生的思維特點和對知識的接受能力，小學數學教材的編排也是由此進行。而實際教學過程中，教師則需要考慮到提升小學生數學思維能力的目的，教學中不宜過分依賴教材，應在考慮到小學生數學思維發(fā)展特點的同時，創(chuàng)新數學數學方式，不斷提升小學數學教學效率。

一、小學數學知識特點對數學教學的影響

（一）小學數學知識的形象性與抽象性對教學方法的要求

數學知識具有形象性和抽象性并存的特點，這就要求數學教師在教學中，借助各種教學策略將數學知識形象化，盡量將數學教學內容與學生熟悉的數學情境緊密結合起來，使得數學學習更“接地氣”，便于學生將抽象的數學知識以形象化的方式接受和運用。其實，只要用心分析，就會發(fā)現，很多數學知識都與生活內容之間有著千絲萬縷的聯系，枯燥的知識講解往往是出力不討好的事，而數學教學生活化，可使數學知識變得形象具體化，也可使學生瞬間豁然開朗。如何使數學教學變得輕松高效，是數學教師需要探討的第一個問題。

（二）小學生數學學習的接受性和探索性對教學理念的要求

習慣意義上的教學，就是教師將知識教給學生，學生接受知識的過程。但是小學生被動接受知識，不懂得知識的遷移運用，這樣的教學是僵化的教學，是低效的教學。新課改的理念認為，數學學習特點既是學生接受性的調動，更是學生的探索性和創(chuàng)造性的激發(fā)。因此，小學數學教學中要促進教師教學理念的轉變，教師在教學中要注意對學生的引導作用，促進學生自主探索能力的培養(yǎng)，使學生對問題的思考更為靈活。

（三）小學數學知識的系統(tǒng)性與遞進性對教學方式的要求

任何學科學習的過程都呈現系統(tǒng)性和漸進性特點，因此，這就要求教師以系統(tǒng)性和漸進性的思維特點來選擇運用教學手段和教學方式，以提高小學生數學學習效率。小學數學教學中教師要準確把握小學數學教學內容，在合理使用教科書的同時，注意數學知識的邏輯順序，還要兼顧小學生對數學知識的認識和接受的順序，探究最佳教學方式。

二、小學數學學科教學的策略分析

（一）小學數學教學內容既有趣味性又有實質性

數學知識來源于生活，又是對生活的高度概括，因此，小學數學知識就既有抽象性，又有形象性。如何將形象的數學知識提煉概括成為抽象的知識，如何將抽象的數學知識具體為形象生動的數學知識進行運用，這對教師的教學與設計提出了很高的要求。數學教師在數學教學中應針對數學知識的理解和表達，堅持數學知識講授和運用易于理解操作的原則，要使小學生學習和運用數學知識的過程凸顯趣味性。我們講究數學教學過程趣味性是為了更好地完成數學教學，更好地提升學生的接受能力和理解能力。不論采取何種教學形式，最終的目的還是要回歸到教學內容的完成上來。

（二）小學生數學學習過程既有探索性又有接受性

新課改的理念強調，學科教學要能引導學生對知識的自主探索，不斷培養(yǎng)學生的知識探索意識。以小學數學知識的教學為例，教師在教學中培養(yǎng)學生的自主探索意識，即引導小學生將課本上的數學知識在實際運用中通過再現和創(chuàng)造，逐漸轉變?yōu)樽约旱臄祵W經驗，用以解決實際數學問題，并能在此基礎上進行探索，總結知識的特點，探究新的解決問題的方法。在學習過程中，教師僅僅是學生的引導者和點撥者，在教授學生知識的同時，重點對學生思維進行引導，對學生自主探究意識的激發(fā)，鼓勵學生成為學習的主人，關注學生對知識的接受性，讓數學學習真正變成學生的能力。

（三）小學生數學學習過程既有系統(tǒng)性又有遞進性

小學階段的各門功課都具有基礎性特點，數學也不例外。小學數學學習是學生未來數學學習的基礎，更是小學生數學思維能力培養(yǎng)的基礎。而小學生數學思維的培養(yǎng)，更離不開對學生數學知識系統(tǒng)化的意識的培養(yǎng)。因為小學生年齡和接受能力的影響，他們對所學知識容易遺忘，所以教師教學過程也就是在不斷幫助小學生鞏固原有知識的基礎上，使其不斷學習新的知識，使小學生在系統(tǒng)學習數學知識的過程又能呈現遞進性的特點，促進小學生對數學知識的內化和運用。

三、結語

新課程改革理念強調教學過程中對學生學習能力的提升，針對此，小學數學教師要積極更新教學理念，研究學科特點，探究學生學習特點，因材施教。數學教學中應關注學生學習接受能力，關注學生學習方法，不斷改進教學方式，培養(yǎng)學生運用所學數學知識分析問題和解決問題的能力，進而全面提高數學教學質量。

參考文獻：

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