淺談數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作的策略研究

郭天佑

【摘 要】隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異逐漸顯現(xiàn)出來，后進生成為普遍存在的問題。數(shù)學(xué)因為具有一定的抽象性，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨較多的困難，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的后進生要比其他學(xué)科的后進生更多。作為數(shù)學(xué)教師，要運用適當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘膶筮M生加以轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科;后進生轉(zhuǎn)化;策略研究

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，但是因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒與厭倦心理，進一步造成數(shù)學(xué)后進生的形成。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動其全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，借助各種手段幫助后進生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，從而促進后進生的進步與發(fā)展。

一、善用激勵，激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在很多方面都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當學(xué)會通過積極的態(tài)度對學(xué)生加以引導(dǎo)，推動學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)上比別人慢一步，許多后進生都會抱有一種消極悲觀的學(xué)習(xí)心理。作為數(shù)學(xué)教師，在進行教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點以及進步的地方，多對后進生進行鼓勵，通過激勵引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而推動后進生的轉(zhuǎn)化。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多的數(shù)學(xué)后進生在智力發(fā)育方面并沒有問題，其數(shù)學(xué)成績差是由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情而導(dǎo)致的。針對這種情況，筆者在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)的形式進行了修改和調(diào)整，以激發(fā)起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索的興趣。比如某同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常走神發(fā)呆，從不主動回答老師提出的問題，也很少參與師生之間的互動，之前的教師在教學(xué)時經(jīng)常會對他的這種行為進行忽視。筆者在接手該班級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)該生其實并不是聽不懂教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這部分內(nèi)容時，他能夠很快地根據(jù)所學(xué)知識對筆者給出的練習(xí)進行解答。為了表揚其在課堂上的表現(xiàn)，激勵他繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度，筆者對該學(xué)生進行了贊賞鼓勵。通過筆者不斷地激勵，該學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的熱情不斷被激發(fā)，數(shù)學(xué)成績也在逐漸提升。

二、家校聯(lián)合，給予后進生關(guān)注愛護

家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中扮演著重要的角色。教師在進行教學(xué)時要積極增進與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與交流，家校互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長狀況進行監(jiān)測與引導(dǎo)，促進學(xué)生的良好發(fā)展。后進生長期處于自卑敏感的心理狀態(tài)，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要積極地與學(xué)生家長進行交流與溝通，共同給予后進生關(guān)注與愛護，轉(zhuǎn)變其心理狀態(tài)，從而促進后進生的良好轉(zhuǎn)變。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于缺乏家庭的關(guān)愛導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，以報復(fù)的心態(tài)荒廢學(xué)習(xí)，成為所謂的“后進生”，其實他們的內(nèi)心是非常渴望被關(guān)注被理解的。筆者所教班級中就有學(xué)生由于家長長期忙于工作，忽視與孩子之間的溝通交流，從而使得該學(xué)生較為叛逆，做出各種想要引起關(guān)注的事情。筆者在了解到這一情況之后對該生投入了更多的關(guān)注，并積極與該學(xué)生的家長取得了聯(lián)系，一方面對家長想要給孩子一個更好的生活條件表示贊同，同時也向他們傳達了家長陪伴對于孩子成長的重要性。通過交流與溝通，該生得到了家長更多的愛護與關(guān)注，逐漸改掉了之前的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也慢慢回升。

三、方法指導(dǎo)，促進后進生學(xué)會學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的方法和技巧。有些后進生由于沒有根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時會稍顯吃力，并且不懂得變通，便陷入到死循環(huán)當中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果越來越差，數(shù)學(xué)成績不能得到有效的提升。對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助后進生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加快促進后進生的轉(zhuǎn)換。

依照筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多數(shù)學(xué)后進生都是由于沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的。比如有的學(xué)生運算能力較好，但空間幾何觀念則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短板，為了彌補這一不足，就選擇采取題海戰(zhàn)術(shù)對幾何數(shù)學(xué)的知識進行掌握，反而起不到很好的效果。在了解到這一情況之后，筆者先讓這類同學(xué)對幾何的基本理論如三角形全等的判定定理等進行了解與掌握，在熟悉理論的基礎(chǔ)上進行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠靈活地對知識進行運用，從而提高答題的正確率，讓后進生掌握學(xué)習(xí)和答題的技巧，從而促進其學(xué)習(xí)效率的提高，轉(zhuǎn)變其后進生的身份。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要針對后進生的特點，善于運用激勵方法，提高后進生的學(xué)習(xí)興趣;家校聯(lián)合，給予后進生更多的關(guān)注和愛護;對后進生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，幫助其走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過一系列的措施給予后進生正確的引導(dǎo)，減輕其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，促進其不斷朝著更加優(yōu)秀的方向轉(zhuǎn)變。

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