用項目學習理念優化初中物理教學的策略研究

龔彩琴

【摘? 要】? 在新課改的背景影響下，相關教育者越來越強調學生在教學過程中的主體地位，教師則應該在學生的物理啟蒙教育中扮演好領導者的角色，將客觀的物理知識更加生動地展現在學生面前。在這一背景之下項目學習理念應運而生，它主要通過在課堂上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，來培養學生的自主學習能力和合作探究能力，進而提高學生的物理學習水平。本文主要就如何在初中物理教學課堂上更好地應用項目學習理念開展了相應研究。

【關鍵詞】? 初中物理;項目學習理念;策略

初中物理項目學習法是指在初中物理的教學中，在教師的正確指導下將一個獨立的物理項目交給學生，讓學生負責和主動參與整個項目過程。在具體的項目學習中，學生之間相互討論、相互研究，在遇到問題時教師應當對學生進行適當的指導，讓學生學會通過已有的知識來進行解決。這一教學理念在初中物理課堂上的應用充分體現了以學生為主體，教師為引導的新課標教育理念。學生對這一學科的學習勢必會充滿著好奇與興趣，因為初中的物理課本中也有各種各樣神奇的物理現象，教師就可以在課堂上通過項目學習法來調動學生的課堂參與度，把學生一直以來被動地接受知識變為主動，通過實踐動手、小組合作等途徑來提高學生的自主探索能力，進而提高學生的物理學習的綜合素質水平。

一、初中物理課堂項目導入

在初中物理教學課堂上，項目的選擇與導入是實施項目學習理念的重要基礎和前提。在項目的選擇上，教師應從學生的興趣出發，好的項目選擇是達成良好學習效果的重要前提。對于初中階段的學生來說，他們剛接觸物理這一學科，雖然對課本中一些有趣的物理現象十分感興趣，但只喜歡看不喜歡動手實踐，久而久之就使得學生在課堂學習中收獲甚少，甚至降低了他們的物理學習興趣。在現階段的教育觀念影響下，教師把課堂還給了學生，一切學習任務的開展都從學生出發，因此在課堂上實施項目學習理念時，教師應做到在項目的選擇階段充分結合學生的興趣來安排教學內容。

在項目的導入過程中，教師可以通過創設相應的教學情境來營造一個良好的課堂氛圍，在物理教學中學會將生活中的實例應用到課堂上，以此來提高學生對問題的觀察解決能力。比如說在學習《電路》這部分內容時，教師就可以根據相關的物理知識設計一個家庭電燈連接方式的項目。通過創設相應的生活化教學情境來提高學生的興趣，讓學生扮演電路工程師，讓他們通過自己的方式對房間里的兩盞燈進行電路設計。這樣的項目主題設計既可以加深學生對相關物理知識的理解，又可以鍛煉學生的實踐動手能力。

二、初中物理課堂項目實施

項目學習理念在初中物理課堂上的應用充分響應了新課改背景下的教育理念，始終把學生當成教學過程的主體，一切教育活動都是圍繞學生展開的，教師則扮演好領導者的角色，在課程開展中始終以發展的眼光去看待所有學生。教師在開展實際物理教學時，應以項目學習理念為主，其他教學方式為輔來安排教學內容，通過多樣化的教學方式來營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍。項目學習理念應用的最終目的是為了培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合能力，那么在具體的項目實施過程中，教師可以根據班級學生的實際情況來劃分學習小組，讓每個學生都能通過小組學習的方式來提高自己解決問題，實踐動手的能力。

隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體在課堂上的應用也越來越廣泛，那么教師在安排教學內容時就可以合理地借助多媒體將一些客觀的物理知識以一種更直觀的方式展現出來，從而提高學生的抽象思維能力。比如說在學習《物質的簡單運動》這一節時，教師就可以利用多媒體的視頻工具將物體的運動軌跡通過動畫的形式表現出來，讓學生能夠真正理解運動與靜止之間的關系。

三、初中物理課堂項目評價

項目評價也是影響初中物理課堂教學質量的因素之一。在過去的教學模式中，我們常常以分數作為評價學生的唯一標準，而在新課改的推進中，要求教師在教學過程中始終堅持以人為本的學生觀，充分認識到每個學生的優點和缺點，通過項目學習理念在課堂上的應用讓每個學生在學習過程中充分發揮自己的優勢，彌補自己的劣勢，從而促進學生的綜合發展。因此在現階段的教學活動中，教師應摒棄傳統的評價方式，通過師生之間或者生生之間這種多樣化的方式來開展項目評價。

在項目學習理念下學生們是通過小組合作來開展學習的，教師在項目評價環節不應僅僅局限于項目結果完成程度，應從合作理念出發，對學生在項目中的過程、態度、技巧和結果進行綜合評價。比如說在學習《浮力》這一部分內容時，教師就可以從小組成員分工情況、組內成員的積極情況、是否通過合作探究出影響浮力大小因素這些方面來開展項目評價。

總之，在初中物理學習課堂上，先進的學習方式不僅可以激發學生的學習興趣，增強學生物理學習的信心，還可以提高課堂教學效率，更快地達成課堂教學目標。項目學習理念在物理課堂上的應用，需要教師根據班級學生的具體情況去不斷地創新自己的教學方式，使之得到更好的應用。

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