淺談繪本教學(xué)中的適宜性策略

黃博倫

摘要：學(xué)齡前兒童正處于對圖片很敏感的階段，書中的視覺沖擊對于幼兒的影響遠遠大于純粹知識的教授。繪本就是其中的一種，它對于幼兒的社會性發(fā)展和審美水平有很大的幫助，對于幼兒的未來成長也有很大的好處。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；適宜性策略；智慧選材；巧妙提問；創(chuàng)設(shè)情境

《萊尼喜歡藍色》是一本生動有趣的繪本，也是筆者原創(chuàng)的一節(jié)較為成功的小班繪本教學(xué)課。筆者將從教學(xué)活動的選材、提問、情境創(chuàng)設(shè)等方面闡述開展繪本教學(xué)的一些適宜性策略。

一、智慧選材，設(shè)法激趣

巧婦難為無米之炊。繪本教學(xué)想要收到預(yù)設(shè)的良好效果，就需要教師有一雙慧眼，能靈敏地為幼兒捕捉到適宜的繪本閱讀材料。筆者在初次接觸《萊尼喜歡藍色》這個繪本時，就被其中有趣的故事情節(jié)深深吸引了。萊尼喜歡藍色，他想把所有的東西都變成藍色，但是藍色的世界里所有的東西都一樣了，既單調(diào)，又危險，還是彩色的世界漂亮。筆者把握住了這個教學(xué)契機，將這樣一個生動、好玩的繪本組織成一個集體教學(xué)活動，它的畫面內(nèi)容簡單，易于理解，色彩豐富，充滿童趣，恰好符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。

學(xué)齡前兒童正處于前閱讀時期，讓幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀是整個繪本教學(xué)的最終目的。幼兒的閱讀以圖畫為主、文字為輔，簡潔明了的圖畫內(nèi)容能為幼兒提供較為清晰的故事情節(jié)，讓幼兒能跟隨畫面進行閱讀和想象。文字作為圖畫內(nèi)容的一種補充，不應(yīng)喧賓奪主，它旨在引導(dǎo)幼兒知道文字是一種符號，能表達一定的意思，是對畫面內(nèi)容的一種說明，讓幼兒對它有個大概的印象即可，過多的文字反而會讓幼兒厭煩，甚至覺得乏味。因此，教師為幼兒挑選的繪本文字應(yīng)盡量簡潔生動，圖畫色彩和諧統(tǒng)一，畫面感強，圖片與文字能交相呼應(yīng)?！度R尼喜歡藍色》這個繪本就因它鮮艷的畫面色彩、易于理解的畫面內(nèi)容深受幼兒喜愛。當然，它也包含了對畫面內(nèi)容的簡單文字說明，但是幼兒只需要明白它是對畫面內(nèi)容的說明即可。

《萊尼喜歡藍色》中的主人公萊尼是只可愛的小老鼠，他喜歡藍色，他只要說一句魔語：“變變變，××變藍色”，它所說的東西就能變成藍色。學(xué)說這樣的完整語句正符合小班幼兒的語言發(fā)展水平，讓幼兒去大膽想象，當小老鼠周圍景物全部變成藍色，世界由色彩豐富變?yōu)閱握{(diào)，雖然漂亮，但也充滿了危險。這正符合小班幼兒的年齡特點，如果將這個繪本置于中班和大班幼兒閱讀教學(xué)，就略顯簡單。

二、巧妙提問，突出重點

孩子的思維過程往往是從問題開始的。在幼兒園繪本教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會使用提問的方式與幼兒交流。而其中的提問環(huán)節(jié)則體現(xiàn)了教師的智慧，只有用生動和幼兒能夠聽得懂的語言進行交流，才能調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。教師在活動過程中所設(shè)計的靈活、巧妙的提問，可以更好地引導(dǎo)幼兒從多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容。

猜想式提問能充分表達出幼兒對于繪本中出現(xiàn)圖片的認識，并在此基礎(chǔ)上進行分析，最后得出正確答案。這樣的提問方式可以讓幼兒體驗到動腦的過程，加深對繪本中的故事的理解，讓幼兒敢于說，愿意在集體面前表現(xiàn)自己。在提問的過程中，教師也要注意適時地引導(dǎo)，約束幼兒因為提問發(fā)散的思維，提高思考與回應(yīng)的效率。在《萊尼喜歡藍色》的繪本教學(xué)活動中，筆者讓幼兒觀察各種顏色的圈圈并猜想：你們猜猜萊尼最喜歡什么顏色？為什么？看到房子、籬笆、花、蝴蝶不是藍色的，猜一猜萊尼會怎么做？在筆者的猜想式提問中，幼兒結(jié)合畫面內(nèi)容和自己的經(jīng)驗，大膽地猜測故事內(nèi)容，從而推動故事情節(jié)的展開。

通過這種提問能夠很好地激發(fā)幼兒的思維，運用自己已有的知識去理解故事中的情境內(nèi)容，在提問的過程中讓幼兒想說、敢說，愿意傾訴自己的想法。同時，在表述的過程中也鍛煉了幼兒的語言表達能力和組織能力，使幼兒能夠在回答問題的過程中有所成長。

三、巧設(shè)情境，妙趣橫生

在真實的繪本情境中學(xué)習(xí)是幼兒語言習(xí)得的重要途徑，給予幼兒直接的情境體驗?zāi)軌蚝芎玫卮龠M其理解故事內(nèi)容。因此，在幼兒繪本閱讀中，教師應(yīng)該運用情境教育理論，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與繪本相匹配的有趣、生動、鮮活、豐富的閱讀環(huán)境，讓幼兒在充滿情感與魅力的情境中感受繪本閱讀的愉悅，成長為閱讀愛好者。

有的繪本有一定的故事場景。為了讓幼兒有身臨其境之感，教師可以發(fā)揮一些小道具的作用，用實物吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，更容易讓幼兒對故事中的人物感同身受。在《萊尼喜歡藍色》繪本教學(xué)活動中，筆者巧妙地利用藍色玻璃紙和鐵絲制成一個個小藍帽，在故事發(fā)展到萊尼將所有的東西都變成藍色后，筆者讓幼兒帶上小藍帽一起去藍色的世界做客。幼兒從未體驗過身邊的事物全是藍色的過程，這個新鮮的世界于他們來說充滿了神秘，他們在藍色的世界里興奮、好奇、瘋狂，卻也不知道危險正在悄悄靠近。在親身經(jīng)歷過后，幼兒更能體會萊尼的心情，原來藍色的世界并沒有想象中那么美好，它單調(diào)，又充滿了危險，還是五顏六色的世界最美麗！

幼兒的世界是一個詩意的世界、充滿幻想的世界，而繪本為幼兒的這個世界添上了濃墨重彩的一筆。在繪本教學(xué)中，教師只要巧妙地利用適宜性的指導(dǎo)策略，用心挑選繪本，智慧提問，巧設(shè)情境，幼兒將會收獲不一樣的精彩。

參考文獻：

[1]趙紫霞.新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（32）.

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