智力因素在小學信息技術教學中的培養研究

許金杰

摘要：中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生信息素養和信息技術操作能力為主要目標的課程。在培養學生信息素養和信息技術操作能力的過程中，教師要因勢利導，在觀察、任務、實踐中培養學生的理解能力、思維能力和創造能力，以利于學生的終身發展。

關鍵詞：小學信息技術；智力因素；培養策略

《義務教育信息技術課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中給信息技術學科下了這樣的定位：中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。在培養學生信息素養和信息技術操作能力中，教師要因勢利導，培養學生的智力。智力是指生物一般性的精神能力，是認知活動的操作系統，包括理解、計劃、解決問題、抽象思維、表達意念，以及語言和學習的能力。通俗地講是指記憶能力、觀察能力、注意能力、思維能力、想象能力、創造能力等。智力因素得到充分地發展，有利于學生終身受益。

一、在觀察中加深理解能力

觀察能力是一切認知活動的基礎能力，而小學階段又是培養學生觀察能力的重要階段。在教師的引導下可以使學生的觀察能力得到有效發展，同時發展理解能力。

例如，在教學蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·信息技術》（以下統稱“教材”）三年級上冊“認識計算機”時，教師把臺式計算機擺放在學生面前，讓他們觀察計算機由哪些設備組成？能分別說出它們的名稱和作用嗎？學生能說出顯示器、鼠標、電源開關等常見的設備，但是不全面，觀察順序也非常凌亂。這時教師可以引導學生按照一定的順序進行全面地、有條理地觀察。在學生認識了顯示器、主機、鍵盤、鼠標等設備后，進行各種設備功能的認識，在理解的基礎上進行描述，這樣才能準確認識電腦。

認識了臺式電腦后，教師取出筆記本電腦，讓學生進行觀察與對比。學生運用臺式電腦的觀察順序對臺式電腦和筆記本電腦進行比較，在比較中得出結論：筆記本電腦有著輕、薄的特點，把鍵盤、主機、顯示器三者合一；鍵盤的下方正中間設置觸摸板，在觸摸板上可以用手觸摸操作電腦，使鼠標不再是筆記本電腦的必備。在認識了臺式電腦和筆記本電腦之后，教師出示一體機，學生觀察后發現，一體機比筆記本電腦大些，又比臺式機電腦美觀。接著，教師提問：其實現在大部分人身邊都有一臺微型計算機，你知道是什么嗎？學生很快猜出是智能手機。智能手機將顯示器、鍵盤、音響、鼠標、主機等濃縮在一起，攜帶更方便，使用更便捷，功能更強大。

“認識計算機”這節課不僅體現在認識各種設備的名稱和功能上，還體現在認識計算機的演變上。學生在觀察、比較與理解中，加深了對各組成部分的了解，同時還提升了理解能力。

二、在任務中強化思維能力

《標準》指出，義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息，并用以解決實際問題、開展學科學習的過程……概括起來就是讓學生從基本的計算機信息處理知識向信息技術能力、思維能力、動手操作能力、動腦實踐能力轉變。教師應該有目的、巧妙地將思維能力訓練貫穿到教學任務中。

例如，在教學教材五年級上冊“畫正多邊形”一課時，教師通過任務單的形式，讓學生研究等邊三角形、正方形、五角星和正六邊形的相應命令。在研究過程中，學生觀察并思考著邊數與轉角、角數與轉角之間的關系，層層遞進，將任務進行分解，從而運用恰當的算法，歸納出畫正多邊形的一般規律。在這個過程中，學生經歷了“指令—程序—任務”模型，其中蘊含了“順序、選擇、事件”的計算思維，也可以看出學生對問題解決策略選擇時的思維與計算思維之間有很強的契合度，從程序設計解決問題的方法入手是理解計算思維的有效途徑之一。

三、在實踐中培養創造能力

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出，信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力，即創造力。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。教師應該鼓勵學生多角度、多方位、多途徑地思考問題，不人云亦云，有自己獨特的見解，給學生發散思維的機會，以培養學生的創造能力。

例如，在教學教材三年級下冊“圖形的復制與粘貼”這節課時，上課伊始教師就讓學生動手實踐，并思考復制有哪些作用。在動手實踐中，學生總結復制的作用：畫出的圖形一模一樣；在重復繪畫時可以節省時間；精確度高，而且圖形的大小可以任意改變；等等，然后學生調動已有表象，利用復制和粘貼功能畫出了花園、汽車、房子等充滿趣味的作品，甚至還有的學生迸發創造的火花，利用翻轉、旋轉的技術畫出了圓的軸對稱圖形。

在這個案例中，學生利用已有表象，將新、舊知識相互融合，先在頭腦中構思，再落實到行動中，既培養了想象能力，又培養了創造能力。

四、結束語

總之，小學信息技術課程是一個不斷拓展知識、掌握技藝、培養思維、提升能力的課程。教師應該在觀察中培養學生的理解能力、在任務中培養學生的思維能力、在實踐中培養學生的創造能力。

參考文獻：

[1]張傳海.信息技術教學要重視學生智力因素的培養[J].小學教學參考（下旬），2019（5）.

[2]周文.小學信息技術課有效教學策略分析[J].江西教育，2018（3）.