項目式學習在小學信息技術教學中的應用

魏川

摘要：項目式學習以小組合作學習的形式進行教學，學生在學習中產生的問題能夠得到及時解決，以綜合性對學生的學習進行引導。文章主要對項目式學習在小學信息技術教學中的應用進行探討。

關鍵詞：項目式學習；小學信息技術；應用策略

隨著信息技術的日益發展，小學信息技術教學也應該與時俱進。為了在信息技術教學中激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，文章對如何利用項目式學習對學生進行教學與引導做出初步總結，為教師在教學過程中提供一些方法和途徑。

一、運用PPT進行基礎教學，夯實理論基礎

教師應該針對學校和學生的具體情況進行教學改革。利用項目式學習的教學方法對學生進行教學，能夠實現與其他學習科目的融合。在新知識學習的開始，設立一個學習項目，要簡單一點，最好與實際生活相結合，這樣學生能夠在實踐中學習相關知識，還能與生活有效聯系起來。項目式學習主要是激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在最初應用項目式學習時，教師可以利用PPT搭建基礎，接軌實際生活應用，讓學生能夠充分掌握并理解相關知識點。

由于地域不同，每個地區都存在著地域文化差異。項目式學習的主題設定，應該結合當地特色，也可以與當地社團或公益活動合作，使學生在充分掌握知識點的同時，還能拓寬知識面，使學生的眼界更為開闊，不同活動的意義更為不同，幫助學生在實踐中積累經驗。

二、動手增添童趣，探究協作提升素養

1.以激趣為依據，主題選擇注重實踐體驗

在進行項目式學習的設定中，教師應該結合生活實際選材，設置一些較為簡單的項目。學生可以自行參照課外資料，對身邊學識淵博的人或者長輩進行采訪請教。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·信息技術》三年級上冊時，教師引導學生確定主題為“信息的采集辦法與途徑”。學生在生活中主動進行信息采集，運用自己喜歡的信息采集方式，在實踐中學生對學習更加感興趣；也可以幾個人一個小組，這樣學生能夠在相互合作中提升自身素養。

2.以問題為紐帶，動手實踐激發問題設計意識

教師要根據項目式學習設計的相關主題對學生進行相關問題的設定，對學生進行提問，使學生能夠在問題中主動探究，尋求解決辦法之后，落實到實踐學習中，以充分激發學生動手實踐的興趣。在設立問題時，教師要針對學生的性格特點和具體情況進行設定，充分調動學生學習的積極性，以及主動在問題中探索的欲望。

例如，在信息采集的過程中，教師可以設計以下問題：（1）信息采集的方式有哪幾種？（2）在信息采集的過程中需要注意哪幾個方面？（3）哪種信息采集的方式能夠使信息更加準確？（4）信息具體指哪些內容？（5）信息采集后，應該怎樣對信息進行課后整理？（6）在整理信息時應該注意哪幾個方面？讓學生對這些問題進行主動探究，使他們明白信息采集的要點，這樣在實際信息采集的過程中學生的思路會更加清晰，學生也會在問題中融入自己的想法。教師對學生的創新性思維進行正確引導，充分調動學生在實踐中的積極性，使學生的創新性思維也能得到培養。學生在問題中找到解決問題的辦法，在實踐中具體實施，能夠使相關知識點的記憶更加深刻，提升學生解決問題的能力。

3.以分享為支架，合作溝通提升協作能力

項目式學習一定要采用小組合作探究的學習方法進行輔助。學生在小組內能夠相互學習、相互幫助，有效達到資源共享。同時，小組內產生問題時，學生也能共同面對，以便更高效地解決問題。教師要對每個小組進行評價和鼓勵，使學生在合作學習的過程中有效溝通，提升協作能力，培養團隊合作意識，充分激發學生的團隊榮辱感。

三、軟、硬件相結合，信息融合促創新

高效的教學應該以培養學生的自主學習能力和創新意識為重點，而傳統的教學方法卻更加注重學生的學習成績。為了更好地培養學生的自主學習能力和創新意識，教師應該在教學相關知識點的基礎上培養學生的思維方式。利用軟、硬件相結合，讓學生能從被動學習知識點到自主學習探究相關知識點，能從接受相關知識點到主動創新相關知識點進行探討。學生有效掌握技能的同時，思維和想法得到充分激活，學習思維方式得到改變，自主學習能力得到有效加強，學習成績自然穩步提高。

仍以三年級上冊教學為例，一方面，教師讓學生進行生活化的信息采集實踐；另一方面，教師結合教材中相關知識點對學生進行信息技術基礎教學。學生將兩者相融合，能夠在實踐的過程中養成創造思維模式，也能更好地掌握教材中的相關知識點。

四、師生共同協商，數據評價更有效

在信息化高速發展的時代，學生在信息技術課程中要學會數據采集。在數據采集的過程中，教師和學生要對數據進行評價，評價一定要客觀、公正，教師和學生共同協商評價內容。也可以通過數據評價掌握學生的學習難點，了解大部分學生學習過程中遇到的知識難點，指導學生進行自我練習，這樣學生的各方面能力和水平都能得到有效提高。

現階段教學中，項目式學習得到了大部分教師的認可與應用，在實際教學中收到了良好的教學效果。因此，教師要轉變自身傳統的教學觀念，改變以往單一的教學方式，不僅要注重學生的學習成績，還要注重培養學生的學習興趣、自主學習能力和創新意識，使學生能夠得到多方面的發展，成為復合型人才。

參考文獻：

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