初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究

張富中

摘要：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開讀、寫，讀與寫相輔相成，兩者不可分割。文章以讀寫結(jié)合的重要性為出發(fā)點，提出了教師在授課過程中應(yīng)該注重讀與寫的結(jié)合、明確教學(xué)思路的建議，希望能為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、提高語文學(xué)科成績提供科學(xué)、合理的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)思路；教學(xué)方法

運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂中不知不覺地提升寫作能力和課文理解能力。因此，教師應(yīng)該掌握多種讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，改進傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正進入課堂，積累更多的好詞、好句，提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)高等語文打下堅實的基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合的重要性

當(dāng)前，我國在開展初中語文教學(xué)過程中時常出現(xiàn)課文與作文不匹配的情況，讀與寫也隨之發(fā)生較大脫節(jié)。事實上，從學(xué)生的角度來講，語文學(xué)習(xí)最有效的方法就是掌握讀寫能力，兩者不可分離。然而，當(dāng)前大多數(shù)教師將上課總結(jié)為在課上學(xué)習(xí)課文，作文應(yīng)該單獨開課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的語文知識無法相互整合，從而影響了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生長時間處于這種教學(xué)模式中，他們多年積累的題材選用、詞句積累、文章結(jié)構(gòu)、句式引用等多個方面的能力無法正常發(fā)揮，語文教學(xué)自然收不到預(yù)期效果。

二、運用讀寫結(jié)合的教學(xué)思路

有些教師認為，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法相比直接在課堂上教學(xué)要費時費力得多，事實上這種教學(xué)方法不僅省時省力，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)《小公務(wù)員之死》這篇課文時，教師運用引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，在學(xué)生明確了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用提問題的方式讓學(xué)生深入了解文章的具體內(nèi)容，揭露文章主旨，提升學(xué)生對課文的理解能力。教師提出問題：同學(xué)們思考下小公務(wù)員再三向?qū)④姷狼福瑢④娊邮芎笮」珓?wù)員為何還會擔(dān)驚受怕？契訶夫?qū)懕疚木烤瓜氡磉_什么思想？課文中有提示，大家嘗試找到并標注。你是否贊成小公務(wù)員的做法，寫下自己的見解。這些問題的共性都是分析文章主旨，從而提升學(xué)生思維的延伸性。教師也可以講述曾經(jīng)發(fā)生在自己身邊的事（與課文相關(guān)的事情），讓學(xué)生感受到教育意義的真實性。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實際，將他們分為若干小組各抒己見、共同交流，并選擇總結(jié)質(zhì)量高的小組在全班發(fā)言，結(jié)束后進行表揚、獎勵、總結(jié)，這樣可以增強學(xué)生的語言表達能力，調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展他們的寫作能力。

三、運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

開設(shè)語文課程的目的不僅是為了弘揚中華傳統(tǒng)文化，更是為了提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力之間，讀和寫既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵、核心。基于此，教師應(yīng)該有效將讀寫結(jié)合，運用多種讀寫教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。

1.仿寫教學(xué)

模仿是人類的天性，從嬰幼兒時期我們就不斷地模仿外界存在的事物。仿寫教學(xué)作為最為基礎(chǔ)的語文教學(xué)方法，因其具有一定的仿照性質(zhì)，長期應(yīng)用會讓學(xué)生逐漸形成自己的寫作方式。語言教學(xué)與它的屬性基本相同，教師讓學(xué)生持續(xù)進行仿照，學(xué)習(xí)著名作家的寫作風(fēng)格，不僅會提升學(xué)生的語言表達能力，還會使他們積累較多的好詞、好句，培養(yǎng)他們的表達技巧，從而落實語文教學(xué)目標。

2.續(xù)寫教學(xué)

續(xù)寫教學(xué)與仿寫教學(xué)相比同樣具有時效性，并且比仿寫教學(xué)的層次更高。通過在班級開展續(xù)寫訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生的基礎(chǔ)表達能力和思維創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀課文的理解與思考，在學(xué)生明確課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻感悟作者想要表達的思想和文章整體的故事脈絡(luò)、掌握課文人物的性格特點，然后再要求學(xué)生對文章進行續(xù)寫，以原文中人物的性格為基礎(chǔ)創(chuàng)新寫出接下來發(fā)生的故事情節(jié)和教育啟示。

3.擴寫、縮寫教學(xué)

擴寫教學(xué)要求學(xué)生進行擴充句子或文章，這是語文教學(xué)中較為有效的訓(xùn)練方式。這種方式需要學(xué)生擁有一定的想象空間，對原句有深刻的理解，運用部分限制性語言讓句子或文章的表達含義更加生動、形象，帶有一定的渲染力。因此，擴寫教學(xué)對于學(xué)生來說具有一定的難度，教師應(yīng)該有針對性地多次講解即將要求學(xué)生擴寫的課文，確保學(xué)生足夠理解課文的主旨，再布置任務(wù)。如果不進行多次講解，容易起到反作用，學(xué)生將會對課文的主旨產(chǎn)生誤解，一旦被指出錯誤，可能會降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

縮寫教學(xué)與前者相比，教師可以將其理解成為反方向的訓(xùn)練方法。它與擴寫教學(xué)截然相反，學(xué)生要將部分復(fù)雜的情節(jié)按照自己的理解進行相應(yīng)的縮寫。在教材中經(jīng)常會出現(xiàn)較長的課文，教師可以在課堂上運用縮寫訓(xùn)練，這樣不僅可以增強學(xué)生的語言概括能力，還可以提升他們的語言表達能力。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方法保障讀寫結(jié)合的合理性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而達到有效落實語文教學(xué)目的。

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