放飛心靈 快樂作文

熊莉

摘要：課程改革的不斷發展，促使小學語文教學工作發生轉變。在小學語文教學過程中，作文既是教學重點，又是教學難點。好的寫作教學不僅能奠定學生終身發展的基礎，還能激發學生的創新思維和創新意識。文章就小學語文寫作教學的有效策略展開探究，以期能夠為小學語文寫作教學的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效策略

作文是小學語文教學中的重要組成部分，不僅在語文考試中占有重要地位，而且對學生將來的學習與發展也有重要意義。小學生對寫作教學的熱情不高，對生活的感觸不深，作文素材積累較少，因此很難完成教師布置的寫作任務。基于此，教師應當從學生的角度出發，深入了解學生在寫作方面存在的問題，引導他們積累寫作素材和寫作語言，放飛他們的心靈，寫出能夠表達他們真情實感的快樂作文。

一、激發寫作興趣，培養寫作熱情

小學生缺乏一定的自制力，興趣是驅動他們學習的重要因素，也是提升學生寫作能力的內部條件。因此，在寫作教學中，教師只有充分激發學生的求知欲望和寫作興趣，才能轉變學生的寫作觀念，由不愿意寫作、厭煩寫作轉變為主動寫作、快樂作文。那么，教師如何才能培養學生的寫作興趣呢？

1.降低寫作難度，培養寫作信心

小學生的心智發展是螺旋上升的，因此寫作教學也應當遵循階段性和連續性的特點。對于中年級學生，要從片段訓練著手，逐漸培養學生言之有序、言之有物的寫作能力；而對于高年級學生，則要將篇章結構和主要內容作為練習重點。只有這樣，按照由易到難的教學梯度，才能夠逐步樹立學生的寫作自信，進而逐漸產生寫作興趣。

2.創設寫作情境，激發寫作欲望

創設教學情境是當前小學語文教學中的重要教學方法之一。通過為學生創設真實、生動的場景開展教學活動，使學生如同置身其中，從而激發學生的寫作興趣，引發學生的寫作動機。小學寫作教學中可以創設多種教學情境，大體上可以分為以下三類：（1）生活情境。將學生的日常生活與寫作教學有效結合起來，將寫作融入到學生的生活中，調動學生寫作的積極性，引導學生學會觀察生活、體驗生活，從而使作文言之有物。（2）實物情境。例如，在寫有關景物描寫類的作文時，教師可以帶領學生走出教室，走進大自然或者社區，引導學生注意觀察周圍景物的特點，以及人們的語言、動作、形態等，豐富寫作素材，使學生能夠寫出生動的文章。（3）藝術情境。學生雖然年齡較小，但是對音樂、美術和表演仍然有著較為豐富的情感，能使學生很快融入到寫作情境中。例如，在祖國迎來自己70華誕時，教師給學生播放《我和我的祖國》同名主題曲，學生的愛國情感便會油然而生，并在這種情感的驅使下寫出精彩的作文。

二、積累寫作素材，提高寫作水平

積累是寫作的前提，沒有積累，學生的寫作能力就不會得到提升。只有有了積累，學生才會有內容可寫，解決寫作中“寫什么”的問題。

1.組織閱讀活動，培養閱讀習慣

閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑。一直以來我們都在強調讀書的重要性，是學生獲取知識的重要來源。由于小學生的生活經歷有限，了解世界的一個重要途徑就是閱讀。另外，閱讀還能夠陶冶學生的情操，豐富學生的語言，為學生的寫作做好準備。

2.拓展練筆途徑，豐富寫作形式

目前，小學階段的作文不再局限于以往的命題作文，形式更加多樣。因此，除了命題作文之外，教師可以為學生提供多種材料，引導學生對材料進行改寫、擴寫、續寫，以及寫讀后感等，還可以提供話題讓學生自由擬題，寫出自己心中所想。另外，教師要豐富學生日記的寫作形式。雖然日記是學生比較容易接受的一種作文練筆形式，但是學生不可能每天都會有不同的生活和心情可以記錄，因此很多情況下日記成為了學生的負擔。基于此，教師應該引導學生寫出自己的特色日記，除了按照規定每周必須寫出兩篇記錄自己生活的日記之外，其他的日記可以采取不同的形式進行記錄，這樣既能幫助學生養成良好的記日記的習慣，又能達到通過日記積累寫作素材、進行作文練筆的教學目標。

總之，隨著語文課程改革的深入與《義務教育語文課程標準（2011年版）》的實施，我國語文教學水平雖然得到了有效的提高，但是很多學生依然未能走出寫作困境。教師應當不斷創新自己的教學理念，創新寫作教學策略。從當前寫作教學存在的問題和學生的寫作實際出發，通過多種途徑激發學生的寫作興趣，培養學生良好的閱讀習慣，拓展學生的練筆途徑，積累豐富的寫作素材，從而提高學生的寫作水平。

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