淺談自主游戲中教師的指導策略

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【摘 要】自主游戲指幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程。自主游戲是幼兒園一日活動的重要環節，是孩子每天最喜歡的活動之一。如何在自主游戲中通過觀察和記錄來讀懂理解幼兒，從而實現對幼兒有效的教導，是幼教老師普遍面臨的難題。本文將以大班自主游戲“好玩的迷宮”為例，談幼兒自主游戲中教師的指導策略。

【關鍵詞】自主游戲;教師;指導策略

自主游戲蘊涵豐富的教育價值，在自主游戲中，幼兒的經驗得到提升和改造，幼兒的需要、愿望得以滿足，專注、耐心、創造力等學習品質得到不斷發展。目前教師在自主游戲指導中存在著高度控制，變幼兒游戲為“游戲幼兒”;教師的介入方式和評價方式不適宜;無法進一步推進游戲深入發展。下面以大班自主游戲“好玩的迷宮”為例，談談自主游戲中教師的指導策略。

一、勇于放手，給予幼兒自由探索的空間

在自主游戲的開展中，部分教師常常忽略幼兒自主游戲的價值和內涵，過分強調顯性教育目標的達成，把教師預設的教學目標的實現程度當作衡量教育質量的重要標準，因而高度控制幼兒的自主游戲，使“兒童游戲”變成了游戲兒童。如何讓自主游戲真正成為“兒童的游戲”呢？我們通過一段自主游戲的片段來分析。

自主游戲時間到了，峻辰迅速把身邊的幾把小椅子堆在一起，然后又出去搬其他的椅子，不一會就攢了一堆的椅子。看著一堆雜亂無章的椅子，筆者本想上前阻止，但轉念一想，等一等，看看他有什么用。峻辰看著面前一大堆的椅子，開始拼擺，把它們組合在一起。擺好后，他高興地跟筆者說，“老師，快看，猜猜我擺的什么”？筆者好奇地問，“是什么呀”？峻辰自豪地說“迷宮呀，我擺了一個迷宮，你要不要來試試？”“可是我不會走呀，你能幫幫我嗎？”“好的，你看著”，說著，峻辰站上去開始走起來，左轉轉右轉轉就來到了另一個出口，然后開心地沖著筆者笑。

自主游戲中當幼兒在雜亂無章地收集椅子時，教師沒有去阻止，而是耐心觀察，放手讓孩子去嘗試。教師的勇于放手，給予幼兒自由探索的空間，把“三分之二的未知世界”留給兒童去發現，去創造，讓兒童真正成為游戲的主人，讓游戲因為兒童的主動、創造而具有豐富的生命力！

二、適時介入，為游戲“穿針引線”

在幼兒自主游戲時，教師往往會有這樣的困惑：我該不該介入？什么時候介入？怎樣介入才是有效的？這就需要教師仔細觀察，遇到尋求幫助時老師拉一把，在遇到困難準備放棄時要推一把，在經驗欠缺時要托一把。在最關鍵的時刻給予幫助，在最恰當的時刻給予提升。

游戲時，峻辰的迷宮吸引了其他小朋友的注意，睿睿和朵朵來到迷宮，峻辰指引他們從一個地方進，大家在迷宮里開心地走了起來。來迷宮玩的小朋友們越來越多，峻辰對大家說，“人太多了，進迷宮玩要掃二維碼的”，“那你的二維碼在哪呀”？睿睿問，峻辰想了想，跑來問老師，“老師，你有二維碼嗎？”。“我沒有，你能不能自己做一個呢？”聽了老師的話，峻辰似乎想到了什么，他跑到美工區，拿出一張白紙和一盒彩筆，然后問老師，“老師，我在爸爸的手機上見過二維碼，你能給我看看你的手機二維碼嗎？”“好呀”，老師說著調出二維碼給峻辰，峻辰邊看邊在紙上畫了起來，然后拿著這個二維碼跟小朋友們說，“這里一個是簡單的，一個是難的，你想走簡單的就掃這個，想走難的就掃那個”。說完，就把二維碼放在了一旁的椅子上，睿睿是第一個來掃碼的小朋友，他選了一個難的二維碼，伸出手來一掃，就去走迷宮了。走完了，他又掃了另一個簡單的，走完了來問峻辰，“怎么這兩個一樣呀？你不是說一個簡單，一個難嗎？”峻辰想了想說，“難的還沒做呢，我下次再弄個難的迷宮”。就這樣，又有幾個小朋友來到峻辰的迷宮玩，大家玩得十分開心！

游戲中當幼兒遇到沒有二維碼的難題時，教師沒有包辦代替，“能不能自己做一個呢？”一句話點撥了幼兒，給予了一次成功的引導。幼兒因經驗不足繪制不出二維碼時，教師及時給予圖片支持，游戲得以繼續開展。教師對幼兒游戲行為、游戲動機和游戲水平的細致觀察，適時地介入，適當地引導，為游戲“穿針引線”，支持幼兒游戲發展。

三、分享交流，推動游戲深入發展

分享交流中，教師對于游戲中的問題進行集體式互動，用煽動、激勵、反問等方法，引導幼兒積極思考問題所在，鼓勵他們大膽設想解決問題的方法，推動游戲深入發展。

在第一天的分享交流時，小朋友們很喜歡峻辰的迷宮，但睿睿提出迷宮簡單后，第二天游戲時間，峻辰搬來小椅子擺了一個迷宮，這次和上次不同，峻辰在兩組椅子中間拉開一段距離，教師湊上前去問，“咦，這是什么呀？”峻辰得意的說，“這是一個難的迷宮，中間有條河，看看誰能過去”，奧，是這樣呀。樂樂和依依來到迷宮，走到斷裂處，兩人試試跳不過去，于是走下來，然后繼續上了椅子要走，峻辰上前阻止說，“這是一條河，不能跳下來，河里有鱷魚”。樂樂和依依一臉茫然地問，“那怎么辦呀？”峻辰說，“要飛過去才行”，樂樂和依依看著過不去了，就離開了。后來又有幾個小朋友們來玩，大家都嘗試著過河，卻沒有人成功。

分享交流時，小朋友們提出各種解決辦法：縮小椅子間的距離，讓河變小;再搭個椅子橋，我們從上面走過去;坐熱氣球飛過去……這些辦法都可以留到下次游戲時去嘗試驗證，老師希望你們帶著這顆好奇心繼續探索下去。

幼兒是自主游戲活動的主體，自主游戲活動對其身心發展起到了重要的作用。因此，教師應重視自主游戲活動對幼兒身心發展的重要性，適當、適度地指導幼兒自主游戲活動的開展，以合理的指導促進幼兒自主游戲活動價值的充分實現。

參考文獻：

[1]黃小慧.論幼兒自主游戲中的教師指導策略[J].教育觀察，2018（01）.

[2]楊潤敏.淺談自主游戲的價值及教師的指導[J].教育觀察，2019（02）.