淺析中職學生頂崗實習中不穩定原因及解決辦法

康舉

摘 要：分析了目前中職學生頂崗實習存在的不穩定現象原因，并針對相應的問題提出“頂崗前加強教育引導、養成良好習慣、強化過程管理、調整專業設置、制定合理的考核機制”等的解決辦法和措施。

關鍵詞：中職 頂崗實習 不穩定 問題 辦法

目前，我國中等職業教育人才培養模式正在由傳統的以學校和課堂為中心的模式，向以就業為導向，工學結合、校企合作的模式過渡，其中頂崗實習是學生認識社會、適應企業管理要求、提升職業技能的重要學習環節，是體驗企業工作崗位的重要過程。然而在各中職學校積極踐行頂崗實習的過程中，也暴露出一些問題，尤其是頂崗實習生的不穩定現象尤為嚴重。下面就頂崗實習學生在頂崗實習過程中存在問題進行分析并提出相應的解決辦法。[1]

一、學生頂崗實習不穩定原因分析

1.學生對從事的崗位工作不適應

在頂崗實習初期，學生首先是對企業的工作時間不適應，尤其是在倒班的企業，覺得工作太累;二是對企業嚴格的管理不適應，部分中職學生在校期間有遲到、早退等不良習慣，認為遲到早退是小事。但學生進入企業實習后，由學生轉換成工人，遲到、早退都要扣工資，甚至辭退，行為上感覺受到了控制，從心理上難以接受;三是自身工作能力與企業崗位要求有差距，難以完成任務;四是部分學生對實習崗位期望值過高，到企業實習后，感到實際情況與自己心目中的“期望”相差較大，再加上與其他同學進行“攀比”，認為自己“很吃虧”，因而不安心當前的崗位工作，甚至不與學校和企業溝通就擅自離崗。[2]

2.學校過程管理不到位

學生頂崗實習的企業往往分布較分散，因此學校對頂崗實習的學生進行全過程管理存在一定困難。另外由于學校的師資與經費有限，沒有足夠的教師可以派到企業對頂崗實習學生進行全過程監督管理，而部分企業未能重視學生的培養，不會過多關注學生的心態變化，因此這部分頂崗學生就形成了放任自流的狀態，自我管理能力差的學生離崗也就成了必然。

3.學校專業設置不合理

由于部分學校進行專業設置時未能及時與企業溝通，或進行企業調研不充分，導致學生所學專業課程與現階段的企業崗位專業要求不匹配，因此部分學生頂崗實習時存在“專業不對口”現象，這部分學生就只能安排到企業的生產線做“一線操作工”，學生雖然有了實習崗位，但不能滿足專業目標培養的要求，這部分學生最終也會因為專業不對口而離職。

4.實習企業重使用，輕培養

部分企業為了追求利益最大化，往往把學生頂崗實習作為降低勞動成本、緩解用工短缺的手段，而忽略了頂崗實習學生的“學生身份”。沒有給頂崗實習學生細致的崗前培訓和逐步適應期，就直接上崗工作，而他們的報酬、福利待遇等卻遠遠比不上正式員工，給頂崗學生造成了“不公平”的心理。更有個別企業嚴重違反勞動法強制要求學生長時間加班，學生體力和心理上難以承受，選擇離崗也就成為必然。

二、解決的辦法

針對以上學生對頂崗實習認識不足、學校管理不到位、專業設置不合理及企業管理方式與學生頂崗實習培養目標不匹配等方面的問題，提出以下幾點解決辦法：

1.加強教育引導，讓學生做好充分的心理準備

頂崗實習前的教育引導是解決學生對頂崗實習的認識和心態問題的關鍵。進入頂崗實習之前，可以通過組織主題班會、專題講座、學長報告會、企業宣講等方式對學生進行頂崗實習前的教育和引導。讓學生提前了解企業的管理制度、崗位要求、待遇現狀等，能讓學生從心理上提前做好接受企業管理制度和管理方式的準備，以有效減少學生在頂崗實習初期心理上對企業嚴格管理制度的不適感。

2.養成良好習慣，學會正確處理人際關系

好的習慣可以成就好的人生，因此學生在校期間要重視培養學生良好習慣的養成。學校可以利用軍訓磨煉學生吃苦耐勞的意志力;利用班級值周、教室和宿舍衛生評比等活動鼓勵和鍛煉學生打掃衛生的習慣，讓學生意識到好的習慣的養成要從小事做起。良好的習慣可以幫助頂崗學生很快適應企業的管理與要求，并能有效的處理好各種關系，提升自己的自信心和滿足感。

3.強化過程管理

為了強化學校對頂崗實習學生的過程管理，可以在頂崗實習學生相對集中的地區進行劃區域的管理。每個區域根據實習學生的多少配備1～2名頂崗實習指導教師，以便及時處理學生在頂崗實習中遇到的問題，協調學生、企業、學校間關系。指導老師待學生平穩度過適應期之后可返校，返校后仍要繼續通過電話、網絡等方式保持與頂崗學生的聯系。而不能集中管理的頂崗實習學生，則必須由頂崗班級班主任保持與學生的聯系，并定期到企業進行回訪。另外學校應與企業加強溝通聯系，協商好由企業給每位實習學生安排一名企業的指導師傅，幫助學生盡快適應企業崗位工作。

4.調整專業設置，滿足企業需求

學生所學專業與頂崗實習崗位所需專業不對口的問題，需要學校進行深入細致的市場調研，及時了解企業實際工作崗位對專業技術人才的知識、技能的具體要求，在此基礎上根據學校自身條件，確定科學可行的專業培養目標和課程體系。另外學校還需要不斷改善自身的辦學條件，提高教師的專業技能和教學能力，保證教學質量。

5.加強與企業溝通，制定合理的頂崗實習監督考核制度

實習考核是對學生頂崗實習的綜合評價，合理健全的頂崗實習考核制度也是對頂崗實習生的一種有效的約束。學生頂崗實習的考核評價制度，應由學校和實習單位共同制定和評定。這就要求學校事先與企業溝通好，企業主要負責學生實習過程中的考勤、紀律、技能水平、職業素養等部分;學校教師負責考核學生宿舍衛生、實習報告等方面。學生實習完成后，教師將每位學生的考核成績記入學生個人頂崗實習手冊，對于綜合考評成績不合格的學生應重新組織實習。

頂崗實習是實踐性教學環節，是專業教育的重要組成部分，也是職業院校有效推進“校企合作”“工學結合”人才培養模式的重要形式。加強頂崗實習學生管理，不僅能提升學生就業能力和就業滿意度，擴大學校的知名度和影響力，而且能滿足企業用工的需求，提高企業生產效益，實現校企雙贏的預期目標。

參考文獻

[1]劉茂福，韓慧仙，薛濤，學生頂崗實習中存在的問題及對策研究[J].機械職業教育.2010（11）.

[2]張智群，高職院校頂崗實習過程管理問題分析.福建信息職業技術學院.2009.