淺談高中化學課堂上學生創新能力培養策略

摘 要：在當前新課改不斷深入實施的這種大環境下，高中生創新能力的培養逐漸上升到一個新的高度。高中階段的化學教學，要求化學教師要結合化學這門課程的教學特點，在課堂上堅持培養學生的創新能力，提高學生的創新意識，從而促進學生的全面發展。本文重點分析了高中化學課堂上學生創新能力培養現狀，并提出了幾點具體、可行的培養策略。

關鍵詞：高中化學 創新能力 培養 策略分析

高中階段是培養學生創新思維的關鍵階段。因此，在素質教育背景下培養學生的創新意識顯得尤為重要。高中階段的化學教學亦是如此。重點培養學生的創新能力也是新時代教學的發展方向，在實際教學中，教師要為學生創設一定的教學環境和學習氛圍，引導學生去發現“新”現象，通過各種途徑進行教育創新，多角度地提高高中生的創新能力和綜合素養。[1]

一、高中化學課堂上學生創新能力培養現狀

1.教師教學觀念的更新太過遲緩

現階段的高中化學教學仍然存在教師理念老舊這一問題，教師的“不思進取”對學生創新意識的培養帶來了阻礙。主要體現在學生創新能力的培養沒有在高中化學課堂上得到應有的重視，其中原因有兩點，一是有部分教師沒有意識到培養學生創新能力培養的重要性;二是有部分教師意識到了這一問題，但是受教學環境和應試教育的影響，相關教學活動的開展也不是很多，沒有從教學策略中具體地體現出來。[2]

2.教學方式太過單一

現階段的高中化學教學，主要是以教師在課堂上的講述為主，學生長期處于一個被動接受知識的狀態，學生的思維得不到發散，缺少提高創新意識的機會，創新能力的培養更是無從談起。

3.實驗結果的驗證太過被動

高中化學課程中的實驗教學也都是教師對實驗的理論部分進行重點講解，學生對實驗也只是一知半解，只了解實驗的目的和結果，進行實驗時總是想著要驗證教師講授的結論，缺乏創新意識的支撐。[3]

以上幾種現象不僅使學生創新能力的培養受到了限制，也阻礙了學生的長遠發展。因此，為了適應素質教育的教學要求，在高中化學教學中培養學生的創新能力就顯得尤為重要了。

二、高中化學課堂上學生創新能力培養策略分析

1.結合生活實際，重點培養學生的創新意識

高中化學教學活動的開展，要求教師要將教學內容與學生的實際生活密切聯系起來，提高學生對化學知識的認知程度，只有在理解了化學中的相關知識點后，才能促使學生將化學知識應用于實際生活中，在提高學生的應用能力之余，不斷培養學生的創新意識。具體而言，教師可將化學中的相關內容，結合生活中的某些生活現象進行講述，也可通過提問問題等方式為學生創設生活化的教學情境，學生通過真實的體驗，能夠更好地理解化學和生活的關系。例如，教師可以向學生提問“我們經常用的肥皂、洗衣液等為什么可以去除衣服上的污漬？”學生注意到這是和生活相關的內容，就會很感興趣，教師也可在課堂上給學生設計幾個與生活相關的化學實驗，實驗中的各項化學反應會激發學生學習化學的興趣，在這種學習狀態下，會促使學生更加積極地投入思考，自主學習、研究化學知識內容，進而實現培養學生創新意識的目的。

2.創新教學方法，促進師生間的友好互動交流

高中化學課堂若想較好地培養學生的創新能力、創新精神，開展互動式教學活動會是一個不錯的選擇。就是要求教師在正常授課的時候，要與學生進行高頻率的、有效的互動，使彼此達到基本一致的學習思路，促進學生對所學知識的理解和吸收。具體而言，在實際教學中，教師可通過與學生之間的互動，實現學生與所學知識的有效對接，在拉近學生對知識的距離，激發學生學習熱情的同時，完成教學任務。例如，在教學“化學反應與能量”的內容時，教師可通過一些具有誘導性和啟發性的講話方式開展教學活動，如“化學能和熱能、電能之間它們是獨立存在的嗎？它們之間有什么樣的關系？”通過師生、生生之間的有效互動，讓每個學生都能夠參與到問題討論的環節中，營造出一個寬松的學習氛圍，這樣能夠在一定程度上消除傳統課堂的拘謹性，促進學生發散思維，在這種活躍的課堂氣氛下，促使學生不斷養成自己的創新能力。

3.創新實驗教學，注重提高學生的實踐能力

高中化學中的很多概念、化學反應規律等都是經過實驗得來的，因此，在化學的實際教學過程中，教師也要重視實驗教學部分，讓學生自己動手實踐，促使學生在自己動手實驗的過程中充分理解化學反應現象的本質。但是，若想在實驗教學中培養學生的創新能力，就要對實驗進行創新。設計創新性的實驗對培養學生的創新難能力有著非常重要的作用。具體而言，教師可在化學實驗教學中，設計探索環節，引導學生自主觀察實驗現象，培養學生的動手實踐能力。例如，在進行污水的凈化實驗，或是探究蛋白質性質等一些實踐性較高的實驗中，教室可以針對性地對實驗環節進行改善，將單純的驗證性實驗改成創新探究性實踐，讓學生自己去實踐，提高學生的創新能力和探究能力。[4]

結語

綜上所述，創新能力的培養能夠更好地促進學生對所學知識的內化和吸收，學生只有在具備創新能力的基礎上才能在有限的課本范圍內學到無限的化學知識。因此，在實際教學中，教師要積極探索、創新多種教學方式，激發學生的探索欲望和創新興趣，多角度地堅持培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，從而不斷給社會輸送更多的創新型人才。

參考文獻

[1]楊中華.高中化學創新能力培養的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2019，（05）：97-98.

[2]倪新川.論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019，（05）：127-128.

[3]高婭玲.在高中化學教學中培養學生創新意識的策略[A].教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]向雪梅.論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019，（02）：131.

作者簡介

王東英（1976.09—），女，漢族，吉林省通化市人，本科，中教一級，從事高中化學教學工作。