小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及解題策略

劉洪巖

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用題的分值占比較大，考察了學(xué)生的文字分析能力、邏輯思維能力和計(jì)算能力。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生由于自身知識(shí)水平不高，解決問題的能力有效，這就需要教師研究出怎樣讓學(xué)生理解應(yīng)用題，學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生掌握解題的技巧。因此，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，并探究具體的解題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 問題 解題策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，考驗(yàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都有一定的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在著機(jī)械化、缺乏生活化的問題，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，研究適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)用題教學(xué)較為機(jī)械化

以調(diào)查的某小學(xué)二年級(jí)一班為例，數(shù)學(xué)教師特別關(guān)注應(yīng)用題的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)用題練習(xí)對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)有非常大的幫助，當(dāng)教師在講解完《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)，為學(xué)生安排了大量的應(yīng)用題練習(xí)，一些學(xué)生為了按時(shí)完成作業(yè)，利用課下活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，一些學(xué)生由于應(yīng)用題太多直接對其產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意完成作業(yè)，以至于一些學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也無法提升。[2]

2.應(yīng)用題教學(xué)缺乏生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及的知識(shí)范圍較廣，而只要用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)，就會(huì)從實(shí)際生活中尋找到這些知識(shí)。然而從目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況來看，缺乏和生活的聯(lián)系，使得教學(xué)缺乏生活化，而小學(xué)生的年齡較小，正處于身體、智力和認(rèn)知發(fā)展的重要階段，對應(yīng)用題的題目理解有一些難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響應(yīng)用題教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)解題策略

1.采用靈活性的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)機(jī)械化教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師可以采用靈活性的教學(xué)方法，為學(xué)生布置適量的應(yīng)用題，比如，在教師講解完多位數(shù)乘一位數(shù)之后，為學(xué)生講解相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，開始適當(dāng)將這類型應(yīng)用題的解題特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行作業(yè)安排，避免為學(xué)生布置大量的應(yīng)用題。同時(shí)，還可以巧妙利用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講解應(yīng)用題，還有一些教師采用投影的方式教學(xué)，這兩種方式都比較浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，因此，教師可以先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用其中，這樣不僅能夠節(jié)約板書時(shí)間，還能讓學(xué)生更容易理解應(yīng)用題。比如，在教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將圖形的運(yùn)動(dòng)生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，“電梯上升是什么現(xiàn)象？”這道應(yīng)用題，可以為學(xué)生呈現(xiàn)電梯上升的動(dòng)畫，并讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，從而讓學(xué)生讀懂題目、理解題目，進(jìn)而能夠有效解決應(yīng)用題。

2.采用生活化應(yīng)用題教學(xué)

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中，就需要在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行。比如，對于價(jià)格計(jì)算類型的應(yīng)用題，教師在講解的過程中就可以以生活中購物為例，“假如學(xué)生想要買6支筆，一支筆2元，一共有10元，可以買6支筆嗎？”這樣的問題學(xué)生很容易聯(lián)想實(shí)際生活中購買筆的場景，這樣問題就會(huì)很容易解決，還能讓學(xué)生更容易理解題目，明白題目的意圖。再比如關(guān)于速度的應(yīng)用題，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行跑步比賽，跑道長200米，小明的跑步速度4米每秒，小亮的跑步速度是每小時(shí)18千米，那么誰先到達(dá)終點(diǎn)？這樣的問題會(huì)讓學(xué)生先關(guān)注到單位的變化，增強(qiáng)學(xué)生對單位的認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生講解單位轉(zhuǎn)換，1小時(shí)等于3600秒，1千米等于1000米，讓學(xué)生分別算出小明和小亮的跑步速度，將其換成相同的單位，然后再比較速度大小。這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系生活中跑步的場景，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)的單位轉(zhuǎn)換，還學(xué)會(huì)了速度比較，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，而不是學(xué)習(xí)的知識(shí)無法在生活中應(yīng)用。在充分激發(fā)出學(xué)生的積極性之后，在解決應(yīng)用題的時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教師的講解中，聯(lián)系生活，提升應(yīng)用題解題的效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，對小學(xué)生的綜合發(fā)展有著良好的促進(jìn)所用，然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在各種問題影響應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生參與到課堂講解的積極性不高。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用題內(nèi)容，采用合適的講解方式，為學(xué)生安排適量的練習(xí)題，讓學(xué)生讀懂題目、理解題目，進(jìn)而能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔淑萍.探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019，（45）：168-169.

[2]莫尚禮.分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：255-256.